教学设计 《乡愁》教学设计【市一等奖】

课题《乡愁》课型新授教学方法讲读探究教教学目标1.知识与技能：学习朗读技巧，有感情地朗读本诗。2.过程与方法：抓住意象体会丰富的想象所创造的意境。3.情感态度价值观:体会诗歌中作者的乡愁，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学重点朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱国意识。教学难点体会诗歌意象，培养学生借助意象感悟作者情感。教学准备教科书教参教案课件教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课学习目标朗读诗歌他，一首诗，道出了两岸共同的心声;他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀？是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。出示学习目标自由朗读小组推荐朗读教师范读全班齐读余光中有感情地朗读诗歌。品析诗歌中借助具体事物来表达乡愁这种抽象情感的写法。体悟诗人强烈的思乡、思国之情。说出初读诗歌的感受揣摩出朗读时要用深沉的语调，舒缓的语速。阅读作者人生经历师生互动，自然引出作者。学生从每条目标中提炼出一个字来概括，使目标更清晰更明确。整体感知朗读指导了解作者的人生经历才会更好地理解诗歌。课时计划合作探究教师精讲拓展延伸1.诗歌是按什么顺序来写的？请把标志性的语言找出来。2.诗人为什么会有这么多的乡愁？3.乡愁本来是看不见摸不着，非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁，却让我们触手可及，你能找出诗人是借助哪些具体可感知的事物来表达乡愁的吗？假设同学们要外出求学不能每天看见母亲，那通过什么方式来表达你思念母亲的心情呢？意象=物象+情感通过意象，原本抽象的情感就变得可以感知，可以触摸，可以想象。利用邮票创设情景，为学生呈现出作者给母亲写信，通过邮票来表达思念母亲的情感。4.请发挥联想和想象用具体生动的语言，描绘船票、坟墓、海峡在自己头脑中幻现的感人的乡愁画面重点解读坟墓和海峡这两个意象坟墓：生者与死者的诀别。引入《招魂的短笛》海峡：痛于死别的生离。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔。引入《当我死时》。1992年，余光中重返阔别43年的大陆。2022年，诗人终于回到自己的家乡。2022年，为《乡愁》续写第五节。时至今日，87岁的诗人活跃在大陆的各种文化活动中。小时候、长大后、后来、现在母子别、夫妻别、生死别、故土别邮票、船票、坟墓、海峡打电话，QQ，微信在你们的回答中就解释了文学上所谓的意象。通过电话来表达你想母亲的情感，这电话在文学作品中就是意象。小组合作探究，明确分工，派出小组代表展示成果。猜猜余光中续写的第五节的内容是什么？青春宣言少年智则国智，少年强则国强，我们承载着祖国的未来，有国才有家，所以，为了祖国，心中永远铭记——为中华之崛起而读书！要使学生意识到，诗人是随着时间的推移，年龄的增长，情感的递进，愁绪的不同和不断地增加。考虑到学生对诗中意象邮票的陌生，所以想到结合学生生活实际来引出意象设计意图：考虑到后面要让学生来描绘船票、坟墓、海峡在自己头脑中幻现的那一幅动人的画面，所以，利用邮票这一学生不太熟悉的事物来创设情景，也是想以此为学生后面的创作打下基础。师参与小组活动设计意图：诗歌后两节是情感的升华，也是诗歌难于理解的地方，如果不结合诗人创作背景和人生经历，学生是很难理解到位的，再借助诗人的其他诗歌，能更好地表达诗人的情感。所以将重点讲解放在这两节上。仿写练习设计意图：升华主题，激励学生为台湾回归，为中国梦，中华民族的伟大复兴而努力学习，激发学生爱国热情。板板书设计乡愁余光中读深沉舒缓