教学设计 找规律（区一等奖）

德育渗透教学案例《找规律》蚌埠市回民小学杨珊珊《找规律》蚌埠市回民小学：杨珊珊2045179规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才是认识了事物，才能科学地利用和改造事物，使它更好地为人的生存服务。学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然是重要的，但不应是惟一的目的。学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。

学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成，计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。本课的教学设计主要体现以下两个特点，一是以学生的活动为主线，让学生在活动中“提出问题，寻求解决问题的方法，迁移应用”，二是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。教学内容：书第50～51页。教学目标：1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学准备：挂图，小黑板.教学过程：一．引入谈话：同学们，春天到了，我们都喜欢着装漂亮的衣服出去踏青，我们要爱护一草一木，保护环境，咱们今天就先帮图中的小朋友进行服饰的搭配。今天我们就来学习生活中的搭配。二．活动中探究：

1．组织游戏（出示挂图）

谈话：小明要从这三个木偶中选购一个，并且要在这两顶帽子中挑选一顶，搭配起来，你知道小明有几种不同的选配方法？

2．组织谈话：刚才我们进行木偶和帽子的搭配时，用的是实物，假如没有实物，只给你一张纸和一支笔，你还能解决这个问题吗？怎么解决？

3．引导思考：你打算用什么图形表示木偶、什么图形表示帽子？想一想图形应该怎样排？用什么方法表示搭配？

4．怎样选配不重复，不遗漏？

组织反馈，就题小结：（可以先选木偶，每个木偶可以配两种不同的帽子，一共有6种不同的选配方法；也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶，所以一共有6种选配方法）

5．引导思考：你能发现木偶数、帽子数和搭配方法数三者之间的关系吗？

反馈，小结：木偶的个数×帽子的顶数通过木偶的个数和帽子的个数与搭配种数有什么关系引导学生逐步构建数学模型。

独立想一想。

小组合作，动手搭配

集体交流：你是怎样选配的？你认为有几种选配方法？

各自用图形来代表实物

设计图形。

指名板演连线，交流方法：表示木偶的图形画成一排，表示帽子的图形画成一排，用连线的方法表示搭配。

个别思考，小组讨论，交流反馈。

三．巩固发展：

1．组织完成“想想做做”1:指导学生在图中有次序指出各条不同的路线

通过系列练习，学生在相对复杂的情境中探索搭配的方法,了解有序思考有条理表达在解决问题的过程中的作用,加深对相应规律的理解。

（1）组织独立审题。

（2）组织尝试练习。

（3）组织反馈，交流方法，（板书算式：4×2=8）

2．组织

完成“想想做做”2:

（1）组织独立审题。

（2）组织学生连线尝试练习。

（3）组织反馈，交流方法。

四．课堂总结：

学了今天的内容，你有什么收获？在找出搭配方法时，应怎样做?本节课是学生理论与实践相结合的一节课，是把数学知识与生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。在课堂上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。数学教学要联系生活，要充分调动学生的生活经验。众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。联系了生活实际，进行分析解决有关数学问题，让学生从课本走进生活，会使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程。学