教学设计 《散步》教学设计-“江南联赛”一等奖

学科语文设计者周阿娟单位高平市河西镇中课题《散步》课时1课时课型新授课班级187教学目标知识与技能流利、有感情的朗读课文。品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

体会文章中的深长意味，借鉴

“以小见大”的写作方法。过程与方法对人物的分析，提高对人物的鉴赏能力。

学会选取生活中常见的事表现亲情的珍贵。学习自主合作，分析探究文章的主旨。情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重难点引导学生体会三代人浓浓的亲情。指导学生了解本文以小见大的写法。学会鉴赏语言美，体会文章主旨。教学方法自主、合作、探究教学资源多媒体教学过程教师行为学生学习活动设计意图（一）、情景导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步《散步》，去感受成熟

生命对衰老生命的呵护。学生举例回答，比如在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天......通过讨论交流，激发了学生的兴趣，为更好的理解“亲情之美”蓄势。（二）、感知文意听课文录音，学生跟读。

学生默读，概括文章的主要内容（时间、地点、人物、事件），说说散步过程中的“分歧”以及如何解决的？

学生听读课文回答

散步时间、地点、人物、散步中发生了什么、怎么解决的？

培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直接的情感交流。（三）、品读美点让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢……因为…...”的句式加以品析，说一说美在哪里。在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。学生思考：作者一家这样愉悦、美好、其乐融融的心情还体现在哪些方面？一家人是在什么样的环境下散步的？从而引导学生赏析文本的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解。示例：

我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。（四）、分析人物引导学生从文中找出相关语句，品析母亲、我、妻子和儿子的形象，说说他们各是怎样的一个人？由此可以看出这是一个怎样的家庭？四人小组讨论：学生交流总结：

“我”—孝敬体贴，有责任感；

母亲—善解人意，疼爱小辈

；

妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。

儿子—聪明乖巧，非常懂事。总结：

这是一个和睦温馨、相互尊重、平等互爱、互相关爱的和美家庭。这样设计的是为了阐明在一个家庭中谁都很重要！要学会互敬互爱，共同分享与分担。

（五）、总结主旨找出文章的主旨句，品味文章的写法。重点理解句子“我和妻子都是慢慢„„就是整个世界。”本文运用以小见大的写法，通过描述一件不起眼的事情，但是告诉我们深刻的做人道理。提高学生思维能力和语言表达能力，培养尊老爱幼的思想感情，用生活片段去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，引发学生对“亲情”的认真审视布置作业依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。板书设计散步

莫怀戚

母亲走大路

↑承上

散步—分歧→｛我

妻子

责任重大

→

使命感

儿子走小路

↓启下

教学反思注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。不足之处：鉴赏美的句子时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到