夏天的成长集体备课

《夏天的成长》第2课时课时目标：1、找出文章的中心句，能梳理出课文从哪些方面描写了“夏天的成长”；2、体会课文从不同方面表达中心意思的写法；3、通过本课学习让学生懂得珍惜时间。一、复习旧知识，导入新课导入：出示秋天硕果累累的照片提问：这是什么季节？（秋季），正因为有了夏天的快速地、不断地成长，才有了秋天的硕果累累。今天我们继续来学习第15课——《夏天的成长》。上节课我们找出了本文的中心句，并梳理出作者主要通过三个方面围绕中心句来写，接下来，请各小组拿出学习单，以组为单位，用思维导图的形式梳理作者主要抓住了哪些具体事物的生长。（思维导图学习单如下：）二、研读课文，完成思维导图（一）以小组为单位，给学生5分钟的时间在学习单上画出本课的思维导图，再从中选取1-2组比较优秀的集中展示集中梳理。（整个过程大约7分钟）师总结：通过思维导图，我们可以清晰的看出文章的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”，作者从“有生命的”、“无生命的”、“人”这三个方面举出了不同事例围绕中心句进行了描写。中心句在文章中所起的作用就是“总领全文、点明中心”。出示几个事例，学生判断是否可以运用到文中：夏天，荷花池里的荷花开得真美；夏天的夜晚，青蛙在池塘里欢快地歌唱；夏天，稻田里的秧苗长得绿油油的。师总结：不可以，因为所举的例子所反映的事物特征与文章的中心句不相符合。（板书：典型事例——突出中心）（二）结合思维导图，请学生再次深入课文并完成以下任务：1、找出2-4自然段的中心句。2、作者是怎样围绕每段的中心句描写“夏天里的成长”，你是从哪些词语感受到这个特点的，体会作者的巧妙构思。研读第二自然段过渡：第三自然段的中心句是哪一句？你是通过哪些词语感受到这个特点的？学生交流：预设1：第2自然段的中心句是：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。说明夏天的动植物长得非常快。（用一个字形容就是“快”，你从哪些词语感受到“快”？）预设2：“一天”、“一夜”“昨天”、“今天”“明天”“个把月”这些表示时间的词语说明动植物长得快。师：一天长多少？几寸；一夜长多少？半节（出示图片）朗读指导：你能读出这种生长速度吗？建议：在朗读

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。提问：老师有个疑问(出示课件：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。）真的有这么快吗？这是运用了什么修辞手法？作者为什么这么写？交流：这一句作者运用了“夸张”的修辞手法，说明了花朵到长成果实的时间过得很快。师：你能运用表示时间的词语，改一改这些句子吗？总结：这快速生长的一切都是说明（出示课件：“夏天是万物迅速生长的季节”）（学生齐读）研读第三自然段过渡：第三自然段的中心句是哪一句？你是通过哪些词语感受到这个特点的？（学生交流：）预设1：第3自然段的中心句是：随着太阳威力的增加，温度的增长，什么都在生长。师：有哪些事物在长？它们是怎么长的？预设2：草长，树木长，山是一天天地变丰满......师：山为什么会变丰满?地为什么会变高？河为什么会变宽变深？铁轨为什么会变长？预设3：因为草、树木、稻秧......等这些事物都在长，所以山、地、河、铁轨、柏油路都在发生变化。师：大家发现这个句式有什么特点？（排比句）师总结：是的，同学们，这些事物的变化也印证了那句俗语“不热不长，不热不大”，随着太阳温度的增加，万事万物都在奋力长，更说明了（齐读：出示课件“夏天是万物迅速生长的季节。”）指导学生齐读第3自然段，读到变化的词语的时候语气可以稍微重一些。研读第四自然段过渡：那我们人在夏天又是如何成长的呢？请大家找出第4自然段的中心句。学生交流：预设1：第4自然段的中心句是：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。师：具体是怎么长的？预设2：人在夏天的时候身体会成长、年龄会增长。小学——中学

中学——大学

师：文中的两条

预设3：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。提问：人的夏天指的是什么时候？预设4：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期提问：这段话和文章的中心句有关吗？你有什么感受呢？预设7：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间

抓住机会）

3、讨论（以小组为单位）作者为什么这样安排2-4自然段的顺序？它们之间的关系是什么？（小组代表回答）指导：课文从三个方面层层递进第围绕中心意思写，把课文的中心意思表达得更全面、更充分、更深入。三、写作方法的总结：（先小组讨论，再集中反馈，