教学设计 平行四边形面积（全国一等奖）

课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名陶秋碧学员单位黔南州瓮安县第三小学观察时间段观察对象五年级学生授课内容《平行四边形面积》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）教师创设了平行四边形和长方形草坪的情境图。提出问题：“这两个草坪的面积到底谁大呢？”学生马上就回答长方形的面积。以问题情境为出发点，既丰富了学生的感官认识，又激发学生的学生的学习热情，从而激发了学生的主动性。从学生生活实际引入，加强了数学与生活的联系，有助于培养学生应用数学的意识。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、小组合作，初步推导（1）教师出示一张按照一定的比例在方格纸上画出来的平行四边形和长方形的草坪图，请大家数一数各有多少个方格。小组讨论：你发现了什么？学生在数格子的过程发现了：平行四边形的底等于长方形的长、，平行四边形的高等于长方形的宽，它们的面积相等。（2）你们想到了什么?学生想到：如果把平行四边形变成长方形就可以计算它的面积了。2、剪拼操作，进行推导师：请同学们拿出平行四边形学具动手操作，要求边操作边思考平行四边形怎么计算？怎样推导出来的？剪拼过程中学生出现三种情况：（1）沿着平行四边形左边的高剪开，把小三角形平移到右边去，正好拼成一个长方形。(2)沿着平行四边形右边的高剪开，把小三角形平移到左边去，正好拼成一个长方形。(3)沿着平行四边形中间的高剪开，然后把剪下的小梯形平移到另一边，正好拼成一个长方形。学生根据长方形的面积公式很快就推导出平行四边形的面积计算公式。让学生深刻理解了本课的重点，培养了学生的逻辑思维，让学生不仅学会了知识，更重要的是学会了学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生经历了知识的形成过程，情绪是高昂的、思维是深刻的、心情是快乐的。通过操作让学生学得既高兴又能充分理解知识。学生获取知识的能力、观察能力和操作能力得到了培养。个别学生动手操作时无方法。1．学生动手操作时间如果再充足一点效果会更好。教师要更多地关注操作能力差的学生，帮助他们建立信心。2．应该拓宽学生的思维，用直角梯形来拼补长方形拓宽学生的思维，拿出实际的题目来验证自己得出的结论。心，体验成功的快乐。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1、基础练习（给出对应的底和高计算平行四边形的面积）2、综合练习（需要测量底和高再计算平行四边形的面积）3、发散练习下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么

学生对基础练习和综合练习掌握好，对发散练习掌握得一般。基础练习：目的在于巩固平行四边形面积公式，使学生加深对知识的理解。综合练习：增加了学生动手测量的能力。同时也使学生理解平行四边形的面积必须是对应的底和高相乘。发散练习：有效的培养学生的创新意识和解题能力。发散练习：由于缺乏空间观念，少数学生理解此题会有困难。教师可以演示动画帮助学生理解等底等高的两个平行四边形的面积相等。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）要提高数学探究活动的有效性，就要做到1.让学生的探究有明确的目的性；2.为学生创设良好的学习氛围；3.教师的有效指导；4.生生、师生的互动生成。在这样的课堂中，学生一定会收获颇多。学生在本节课中都能积极参与、动手操作、交流合作，对本节内容掌握较好。教学效果较好。教学中可以设置猜一猜的活动平行四边形面积的大小跟哪些条件有关？平行四边形的面积跟底和高有什么关系？鼓励学生对问题的答案作出合理的猜测，有助于培养学