教学设计 《秋天的雨》教学设计【区一等奖】

《秋天的雨》教学设计方案一、教材分析：（一）教材内容《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。（三）教学重点、难点让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。二、学情分析：三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三、教法、学法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、教学设计思想《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，是十分有效的教学手段。抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶，品味秋雨的韵味，感受秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

五、媒体设计思路这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境，这是一个难点。为了攻破难点，整堂课我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能进行赏析课文，增强学生的语感，提高学生的学习兴趣。课堂预设中，我在情境的创设，入境等方面都做了精心的设计，力求在交互式电子白板环境下，更多地关注教学内容本身，达到与学生更有效的互动，融合电子白板批注，圈点，增删，即时插入，板书要点，学生演练，凡涉及教学过程中临时生成的东西都通过电子白板生成出来等功能，让知识和知识形成的过程动态地展示在电子白板上，有效地利用“交互白板”的资源整合功能，使学生真正成为课堂学习的主人，愿意来学。六、教学准备：白板课件七、教学流程：第一环节：听乐诵读，揭示课题。白板展示一首小诗，学生配乐朗诵，实现与音乐及文本意境有效融合，引导学生走进品读的氛围。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，让学生快速浏览课文，与前面小诗紧密相联，每句诗即文章前四段总起句。这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。（1）通过白板，展示第一自然段，并通过勾画，让学生清晰掌握本句阅读点；通过“荧光笔”涂抹效果，达到学生熟能成诵。总之，利用白板即时生成效果，激发学生阅读兴趣。（2）通过白板进行第二自然段教学。本段着重引导学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境，这是本课一个难点，通过白板，给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。品读描写银杏叶的句子，利用白板展现教学的三个层次。一是通过银杏叶图片，让学生看一看、想一想，它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。二是通过白板实现与学生互动，学生上前给“扇”字标注字音，引导学生归纳读法。三是通过与另外一句（去掉原句中的扇哪扇哪）相比较，突显“扇哪扇哪”词语的传神。品读描写枫叶的句子，读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？再通过白板再现动态的画面，引导学生读出感觉。进行说话练习，通过白板，进行两组说话练习，一是短语练习，类似于“红红的枫叶，飘哇飘哇”，二是句子练习，类似于上两句。通过图片引导学生进行想象，体会关键词句在表情达意方面的作用。略处理三、四、五句，此环节中，充分利用白板的遮盖和图片展示功能，引导学生入情入境地品读。进行扩词训练，利用白板的隐藏|可见功能，帮助学生积累“五彩缤纷”同义词。（3）通过白板进行第三自然段教学。主要通过走进“秋天的果园”，利用白板聚光灯功能，感受秋天香甜的气味，引导学生深刻理解“勾住”一词的生动形象，拓展说话练习。（4）通过白板进行第四自然段教学。本段通过“小动物与其如何准备过冬”进行连线练习，学生板演，再次实现与学生的互动。（三）在音乐中再次品读课文。再次升华，营造出一个师生情感交融的