教学设计 《障碍跑》教学设计“衡水赛”一等奖

《障碍跑》教学设计【教材分析】障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。【设计理念】本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基础。【学情分析】1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。4、参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。【教学目标】1、认知目标：通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。2、技能目标：通过教学80%-90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。【教学重难点】教学重点:灵巧、协调地跨、钻、爬、绕过单个障碍物，并能掌握过障碍物的正确方法。教学难点:能灵活运用跨、钻、爬、绕的方法连续过多个障碍物，并能做到动作准、速度快。【教学方法】讲解、示范、竞赛法【教学准备】录音机1台头饰41个盒子4个小黑板4块救生圈4个大体操垫4床路标8个栏架4个【课时安排】一课时【教学步骤】教学内容1、障碍跑

2、游戏：动物运动会教学目标1、认知目标：通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。2、技能目标：通过教学80%-90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。器材录音机1台

头饰41个

盒子4个小黑板4块

救生圈4个大体操垫4床

路标8个栏架4个过程内容学生活动教师活动组织队形与要求情境导入阶段一、常规教学1、师生问好2、提出本课要求

二、准备活动1、引入故事情境2、慢跑——动物模仿练习3、热身操

1、学生站成四列横队

2、跟老师一起做动物模仿活动：兔子跳、猴子爬、青蛙跳、小熊走、袋鼠跳，大灰狼爬、小松鼠跑、老鹰飞；3、配合音乐做热身运动1、教师用语言导入本课教学内容

1、教师情景导入，语言引导，带领学生一起进行模仿练习2、教师带领学生一起做热身操学生站四列横队

要求：1、活而不乱2、精力集中，认真听、看；3、教导有方、模仿形象4、模仿时注意安全情境展开阶段

1、跨（小溪）

2、钻（山洞）

3、爬（高山）

4、绕（树林）1、游戏：食物大搜索2、小组长带领组员到指定场地进行自由练习——单项练习3、小组逐一请生展示——他生点评——师评4、分组轮换练习1、创设情景，让“小动物”循环练习本领，

2、教师巡视并引导评议

自主、合作学习：团结协作，积极参与；互相评价，提示改进

组织：分小组同时练习。1跨2钻4绕3爬要求：1、积极练习，积极评价，注意安全2、小组长负责本组纪律

过程内容学生活动教师活动组织队形与要求情境拓展阶段游戏：《动物王国运动会》

1、学生既是参与者，又是评价者。

2、了解比赛的方法及规则；3、积极参与比赛、灵活运用技术、团结合作竞争。

1、教师创设情景引出比赛；2、强调比赛方法及规则；3、组织比赛并为学生加油4、延伸部分：语言引导组织：分小组进行

规则：1、依次过障碍，回到位置轻拍第二个同学的手；2、每位同学都要绕过路标。情境舒缓阶段课后延伸1、情景结束：吃糖果2、归纳评价3、宣布下课4、收拾器材1、学生分发糖果2、自评、互评、小组评相结合。

1、教师创设情景引出活动内容：2、安排学生分发糖果3、引导学生小结评价；4、归纳评价。5、课堂延伸：德育教育

组织：四列横队

要求：1、动作柔和、舒展、大方；2、身心放松；3、归纳评价以发现优点为主

【效果测评】1、学习效果测评：障碍跑的途中方法。2、实践比赛中，检测学生爱集体，守纪律，团结协作的集体主义精神达到的程度。3、自评：自我检测理解、掌握动作要领方法和团结协作精神。优秀：动作完成好，协作意识强。良好：动作完成较好，协作意识较强。合格：动作完成一般，协作意识一般。不合格：动作完成不合乎要求，，协作意识较弱。补救措施：互帮互助，强化练习。【课后反思】在六年级年级“障碍跑”教学中，我要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。教学开始，我精心组织和指导学生学习了很多本领。然后通过游戏动物运动会这个舞台，让各组孩子尽情展示、交流：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论交流，进一步明确过障碍既要快，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验中还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“思考，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如