琅牙山五壮士听课笔记

《22狼牙山五壮士教学设计公开课听课笔记》听课笔记听课人杜雄学校黄兴镇双桥小学课题22狼牙山五壮士教学设计公开课课时1听课日期2022-11-30主讲老师贺亚琼科目小学语文听课本我的听课笔记教学过程一、激情导入：1.风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。今天，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。2.课题可以换成《狼牙山五战士》？在你们心目中怎样的人才能称为“壮士”？（壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄）让我们怀着对壮士的敬仰之情再读课题。二、整体感知课文1师：上节课，我们初读了课文，将课文分为了五部分，分别是：（接受任务）——（痛击敌人）——（引上绝路）——(顶峰歼敌)——(跳下悬崖)2.今天我们再一起去感受五壮士的英勇豪壮。三、品读课文1.认真读一读课文3-9自然段，哪些地方突出壮士勇猛豪迈？用————画出，并且做好批注。2.小组交流读书感受。3.学生汇报：课件出示：（引上绝路部分）1．为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。S：哪个字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概？（走）

S：说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

让我们斩钉截铁地读读这句话。

S：战士们的想法和班长一致吗?哪个词语可以看出来。（紧跟）大家同意吗？很有道理。

S:就是这种义无反顾，感动着我们，震撼着我们。这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》2.屏幕出示：（顶峰歼敌部分）S：找得很准，念得也很准。S：课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？S：所以五壮士决定用石头跟敌人奋战到底，决定用石头砸敌人。应该怎样读才能读出五壮士的英勇豪放。（自由练读，反复读。）交流：朗读

顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（个别读）S：这才是英雄本色，这才是壮士情怀，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。3．屏幕出示：（跳下悬崖部分）S：最壮烈的一幕出现了。S：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？（课件出示：五壮士胜利完成任务之后，带着________带着______,昂首挺胸，相继跳崖。S：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？生：掩护了群众。S：完成了任务。这就是英雄本色，这就是壮士情怀！（板书：胜利的喜悦。）S：你还体会到了什么？生：对敌人的憎恨。生2：把敌人的枪砸烂了。S：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！（重复最后一句）师：让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。（诵读第6自然段，达成情感共鸣）四、我想对你说：五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?五、激情励志、拓展阅读：即将迎来祖国67岁生日，我们比任何时候都怀念这些英雄。最后让我们一起用心。铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。

（课件）在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习，课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。六、板书板书设计：

狼牙山五壮士

英勇跳崖

顶峰歼敌

引上绝路

对日寇的憎恨

诱敌上山

对党的热爱

接受任务

评价与建议整节课教师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到学生已经掌握了，因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣语文中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。四、以情促读，读中感悟，加强方法指导语文新课标注重了读中理解、读中、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面——品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”这一句时，老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。

总评老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于学生来说学起来很能带动学生情绪，但通过老师设计的精美课件