人教版七年级数学下册教学设计5.2.2 平行线的判定(第1课时)教学设计

最新人教版七年级数学下册教学设计平行线的判定（第１课时）教学设计教设聚焦教重难点的信化教学计课题名：5.2.2平行线的定（第课时）姓名：学科年：

颜毅七年级数学

工作单：教材版：

人民教育出版社一、教内容分析本节课是人民教育出版社七年级数学（下册）第12第页内容。主要是结合平行线的画法引出利用同位角来判定两条直线平行的方法后出能否用内错角和同旁内角判定两条直线平行的问题，引导学生经过推理得出结论。学习这节课，对于学生的推理证明要能够达到“简单推”的层次，通过一些简单推理的训练，体会其中的由未知向已知转化的思想，使学生从观察、实验探究中得出一些结论。通过本节课的学习，也能够使学生对以后学会说理，起了一个好的开头的作。二、教目标１、知识与技能掌握判定两条直线平行的方法，能运用判定方法对两直线的位置关系进行判定。２、过程与方法在学习直线位置关系的判定过程中，感受逻辑推理，逐步学习证明的方法。３、情感、态度与价值观在学习过程中，通过师生的互动交流，促使学生在学习活动中培养良好的情感和合作交流、主参与的意识。三、学者特征分析学生的学习基础不是太好，不善于回答问题。所以学习活动主要以动手、动脑想结合，尽量以动吸引学生，引导学生观察、分析、得出结论。四、教策略选择与计通过老师或学生的操作，使学生对平行线的画法有一个直观的认识，从而观察、参与讨论，逐从感性认识上升到理性认识，发展学生的思维。通过观察、讨论，培养学生分析图形的能力，感受转化思想，由未知转化为已知，转化为已解的问题，在分组讨论的过程中，学会与他人合作交流，感受与他人合作的乐趣。五、教重点及难点教学重点：探索并掌握平行线的判定方法。教学难点：探索平行线的判定方法。六、教过程教师活梳理旧，引出新课如何判断两条直线是否平行？

预设学活动学生回顾、思考，

设计意复习巩固上节内（1根据定义（2根据平行公理的推论.动操作，归纳方法（１你还记得如何用直尺和三尺画平行线吗？/

回答问题

容

最新人教版七年级数学下册教学设计平行线的判定（第１课时）教学设计C得到判方两条线第条线截如果位相，么两直平.单说成同位相，直平。（２如果两条直线被第三条直所截那么能否利用内错角来判定两条直线平行?判方两直被三直线截如内错相，么两直平.简说内角相，直平（３如果两条直线被第三条直所截那么能否利用同旁内角来判定两条直线平行判方两直被三直线截如同旁角补那这条线行简说同旁内互，直平.（４）小结方法：平行线的判定3.巩新，深理例1如说木工用图中的角画平行线的道理吗？

动手操作，观察讨论，得出结论小组合交流：口述得出结论的过程

通过老师的操作，使学生对平行线的画法有一个直观的认识，从而观察、参与讨论，逐步从感性认识上升到理性认识发学生的思维。过程由老师书写。例2如，BE是的长

学生思考后回答，老师归纳总结：（１）关注学生能否用规范的语言准确说

通过对问题的解决既养学生的说理能力又学生体验生

出理由（２）学生上台口

活中的数学现象感受数学与生活的联系。

E

述（1由CBE=A可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（2由=∠C以判定哪两条直线平行？根据是什么？（3由D+A=°可以判定哪两直线平/

最新人教版七年级数学下册教学设计平行线的判定（第１课时）教学设计行？根据是什么？归纳小（1本节课，你学习了哪些平行线的判定方法？（2你能用自己的语言叙述得到平行线判定方法的过程吗？（3判定方法判定方法通过简单推理得到的，在推理论证中需要注意哪些问题？七、教评价设计

学生口述

通过小结使学生对平行线的判定方法形成知识体系同培养学生归纳总结的能力。１、说出你学习到了平行线的几种判定方法？２、在学习的过程中，我们自己是用语言叙述的，老师板书过程。你能尝试自己写一写过程吗八、板设计5