黄梦龙感受名校风采

感受江浙名校风采——参观浙江杭州、绍兴、宁波名校学习体会马王堆小学：黄梦龙10月20日至24日，我有幸参加由芙蓉区教育局为全区后备干部培训量身定制的参观著名小学“内涵发展与办学特色”综合考察活动，对杭州、绍兴、宁波3地多所名校进行了为期5天的学习考察。此次浙江教育之旅是一次心灵之旅，让我们心灵得以荡涤，思想得以丰盈。考察期间，我们走进校园，走进课堂，走近师生，面对面聆听了知名校长的办学经验介绍，近距离感受了生动的课堂文化、课程文化和浓郁的校园文化。思想与智慧碰撞，启迪与感悟交融，五天的时间，经历了多次的“头脑风暴”，一路感动着、惊叹着、收获着、思考着。一、以人为本的校园文化文化是人类在社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富。校园文化表现在老师、学生、家长渗透出的不同气息，是学校团队紧密相连基石，是推动学校发展的共同信仰和价值观。校园文化的核心是办学思想、教育理念、价值观和思维方式。当前我们的校园文化存在一些问题，把校园环境建设等同于校园文化建设；把各类文体活动等同于校园文化建设；有的是搬用其他学校文化建设当作自己的校园文化，缺乏校园文化的独立性；有的是过于功利，不断创新，无视学校文化的传承性，我们不能忘记历史，牢记文化的传承性。我觉得在校园文化建设中,教师有着非常重要的作用，教师是校园文化的传播者，我们要培养出一批有品位的教师，共同来建设校园文化。注重学校内涵式发展，关键在于提高师生行为文化，本着一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，实现德育为首、五育并举、全面发展、学有特长的教育目标，这才是我们的出发点和归宿，这才是真正的教育。二、异彩纷呈的课程特色杭州北海小学依据课程的目标、内容、过程、评价四要素制定出：国家课程+主题课程+特色课程的模式。将国家课程适度调整，主题课程凸显综合，特色课程自主选择。我认为选择课程能让孩子自由成长、适合儿童生活，激发儿童兴趣，点化儿童成长。除此之外，该校还进行了家庭、学校、社会资源三个教育空间的研究，努力实现一人一课表，将学校无法开展的部分课程移动到青少年校外活动中心来实施。我觉得这样的遵循教育常规，遵循孩子的发展规律、着眼孩子未来发展趋势的开发课程很有必要，这样既能挖掘教师的潜能、转变教师的观念、还能使学生获得自信、能激发学生的兴趣。崇文教育集团的校本课程分教师课程、爸妈课程、小先生课程、班本课程。如此异彩纷呈的课程内涵让学生自由的呼吸教育的快乐。我们知道，手是第二大脑，手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调，参加手工制作等活动不仅有趣，更能激发大脑思维活动，均衡开发左右脑协调能力，培养想象能力和创意能力，通过手工制作明显提高儿童思考能力、创意能力、动手能力，全面开发大脑智能。三、简约朴实的高效课堂我聆听了几节示范课，课堂简约朴实，每节课都能以学生为主体，突现自主探究的学习方式，注重学生的个性发展，注重学生的创新精神，注重学生的求异思维的培养，注重练习的设计和反馈，注重与生活情境的恰当沟通，注重学生思考力的提升，注重教学起点和学习障碍的诊断；教学活动环节清晰、导课新颖别致，给学生留有悬念，教师指导朗读到位，教学处理巧妙、教师的肢体语言启发引导到位，评价准确，教具学具制作合理，留给学生更多的时间来思考，反思自己的学习方法。语文课充满了童真童趣，让公开课回归常态，在课堂上不断地看到这样的场景：学生用高举的小手表达出参与的热情，用稚嫩的声音表达出自己对文章的独到理解，真正体现了“精彩的课堂属于学生，学生的精彩成就了课堂”！名师，他们用激情演绎课堂，用实践诠释课标，他们的课堂或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或朴实无华，无不让人赏心悦目，深感折服。浙江的孩子们敢于质疑、绽放智慧、激情碰撞学习风格令我惊叹。驻足浙江的课堂里，呈现的是全新的视角、精巧的设计、灵动的智慧、丰富的互动。短短五天的学习，让我真真切切地感受到什么是实效课堂，什么是生态课堂，什么是成长课堂。名师们简约而不简单的教学设计，亲切自然的教态，幽默风趣的语言，专家对教育教学精彩的解读都令我受益匪浅，情不自禁地听之、记之、叹之、嚼之。一所学校的中心工作在于教学，教学要实现高效轻负的效果，就必须提高课堂教学水平。乘着各级课改的东风，我们要转变观念，积极进行校本研修，不断沉淀，继续深入开展课改研究，努力探索出适合我们自己的教学特色。打造多样化的高效课堂教学模式。四、考察后的思考从杭州到绍兴，从绍兴到宁波，风尘仆仆的几天奔波，一大堆收集来的资料，一路上记录下的厚厚笔记，收获满满。通过对于浙江省的这几所著名小学内涵发展与办学特色的综合考察，首先给我第一感觉就是：各个学校各有各的特色，而且他们的特色不是一个点、一件事，是一个系统，特色已经形成了一个个学校的标记。其次，各所学校都积极构建激情、高效、智慧的生命课堂。唤醒了学生的自主意识，学生潜在的创造力和表现力能够尽情释放，鲜活的个性得到了张扬。再者，各所学校都极力打造精神关怀教育的环境。物质文化建设的核心是以文化的物态来感染和影响师生的精神的。在学校文化建设上，这几所学校都努力追求这样一种境界：让校园的一草一木、一墙一壁皆有情，让校园的每一个角落，每一个设施都能与学生交流、与学生同呼吸共成长，使校园环境在动态管理中充分发挥育人功能。校园内处处点缀着文化景点和文化标牌，橱窗、报廊内不断激励师生“努力”和“自信”，用精神关怀呵护每个师生的成长，这些都使精神教育变的潜移默化和深远持久。办好一所学校，好校长、好师资、好生源、好设施设备固然很重要，但仅有这些是不够的，还有一个相当重要的因素不能忽略，那就是人的精神的塑造、传承和弘扬。人的精神是个体、集体乃至民族的灵魂，在很大程度上影响着社会的健康、和谐、持续发展。任何物化的成绩，随着时空的变化，都是过眼烟云，唯有精神是永恒的。学校教育给予学生的与其说是知识和能力，还不如说是精神和人格力量。“特色”铸就学校脊髓，内涵铸就学校灵魂。一所好的学校有特色不一定有内涵，有了内涵就一定有自己的特色。学习还在继续，感悟还在延伸。此次的培训感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理