教学设计 《掌声》教学设计“衡水杯”一等奖

《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课第二课时设计教师：普定县实验学校杜娟教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、相机渗透《中华人民共和国残疾人保障法》的相关内容，激发学生关心残疾人的情感，提高学生的法律素养。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们，今天，我们的课堂里来了几位尊贵的客人，他们是我们学校语文组的老师们。现在，让我们伸出小手，为他们的到来鼓掌！（师生鼓掌）2、掌声阵阵，传达的是同学们对老师们的热情欢迎。在英子们班讲故事比赛的现场，也响起了阵阵掌声，那一阵阵热烈的掌声又代表着怎样的含义呢？现在，让我们翻开课本117页，继续来学习第29课——《掌声》。（板书课题）二、回顾课文内容1、通过上节课的学习，我们扫清了识字障碍，并对课文的内容有了大致的了解。现在，谁来介绍一下：课文主要讲了一件什么事呢？A、学生概括，教师引导。B、小结：同学们说得真好，用简洁的语言将5个自然段的内容精简为短短的一两句话。是呀，课文讲的是：残疾女孩——英子在讲故事比赛时，得到同学们的掌声之后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的故事。2、现在，让热烈的掌声再次在教室里响起，这次的掌声表扬我们自己，因为我们积极发言，因为我们善于倾听。（鼓掌）三、新课教学（一）下面，请同学们带着问题再次走进课文，比比谁是学习的小能手。出示学习要求：1、英子前后的心理有什么变化？从哪些地方可以看出来？2、是什么改变了英子？文中一共响起几次掌声？每一次的掌声各有什么意义？（二）学生带着问题自由读文，教师巡视指导。（三）交流1、英子前后的心理有什么变化？从哪些地方可以看出来？（1）掌声前的英子A、学生交流汇报：掌声之前的英子——自卑忧郁B、你是从哪些句子看出来的？（学生交流、汇报句子）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（引导学生从“默默、早早地、最后一个、不愿意”等词语中体会英子内心的自卑）C、此时的英子自卑、忧郁，生活对她来说没有半点阳光。你要用怎样的语气来读出英子内心的情感呢？（缓慢、低沉）D、学生练习用低沉、缓慢的语气读出英子内心的自卑感。（2）掌声后的英子A、掌声之后的英子：自信开朗B、从哪些句子可以看出来呢？从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。（开朗快乐自信）C、原来那个自卑、忧郁的女孩，现在已经变得——开朗、快乐、自信。D、练习用高兴、轻快的语气朗读相关句子。2、同一个人，性格居然有这么大的反差，是什么原因改变了英子呢？（掌声）谁的掌声？（同学们的掌声）同学们一共鼓了几次掌呢？（两次）这两次掌声所表达的意义一样吗？（不一样）现在，请同学们动手画一画文中描写两次掌声的句子，仔细研读，想想两次掌声的意义有什么不同。（1）学生划句子，思考。（2）学习第一次掌声A、学生汇报、引导：我画的是第一次掌声：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那声音热烈而持久。B、你认为第一次掌声表达了什么？（对英子的鼓励）C、为什么同学们要鼓励英子呢？D、同学交流：因为英子平时很自卑，当新老师点到她的名字时，她很痛苦。E、从哪些地方可以看出她很痛苦？F、学生找到相关句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。G、引导学生从“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃”等词语中体会英子内心的矛盾与痛苦。H、一向自卑的英子连走路都要避开同学们，在经过矛盾的思想斗争后，她终于站上了讲台，她是多么的矛盾和痛苦呀。同学们看到了，多么地心疼她呀，都想为英子打气。此刻，千言万语鼓励的话化作了不约而同的掌声骤然响起，希望她能勇敢地为大家讲故事。I、当英子听到同学们为她送上鼓励的掌声后，此刻的她忘记了身上的残疾，眼里流出了幸福的泪水。（朗读相关句子）（3）学习第二次掌声A、那第二次掌声又是在什么时候想起的？（英子讲完故事以后）B、为什么同学们要为她鼓起第二次掌声？（因为她普通话说得好，声音十分动听）C、你认为第二次掌声代表了什么意义呢？（同学们对英子的赞扬）D、是呀，英子除了身体有缺陷外，其他地方并不比别人差，甚至于更为出色，所以，这次同学们为她送去了赞扬的掌声。E、同学们的鼓励和肯定让英子树立起了生活的信心，走出了自卑的阴影，难怪之前那个不敢在同学面前走路的英子后来竟然主动请同学们教他跳舞呀。（齐读课文第4自然段）F、英子永远都忘不了那掌声，因为它使英子明白，同学们并没有歧视自己。大家的掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。四、拓展1、同学们，文中的故事到这儿就结束了，学了课文以后，你有什么想法想说给大家听听吗？2、学生交流。预设：我真喜欢英子们班的同学，他们很团结，关心残疾人。英子终于走出了心灵的阴影，我为她感到高兴。我很幸运，我是一个健康的孩子，我要努力学习，开心地生活。我想多关心残疾人，帮助残疾人。我要把自己的掌声送给别人。……3、同学们说得都很好，在学习生活中，我们经常得到别人的掌声，在别人的鼓励和肯定中不断成长。请你在接受别人掌声的同时，也把你的掌声送给你身边的人，尤其是残疾人。在我们的身边，有很多的残疾朋友。他们除了身体有缺陷之外，其他地方并不比别人差，甚至于更为出色。4、课件展示：A、残奥会运动员赛场上的精彩瞬间。B、聋哑人舞蹈《千手观音》片段。C、截肢残疾人用拐杖与身体舞出精彩人生……5、同学们，看到这些感人至深的镜头，你的内心深处还会瞧不起“残疾人”这个特殊的群体吗？（不会）残疾人除了身体的缺陷以外，与其他公民具有平等的权利，你瞧，（课件展示法律知识）《中华人民共和国残疾人保障法》中第三条就这样写道：残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。第二十三条中这样写道：残疾人教育应当根据残疾人的身心特性和需要，按照下列要求实施：（一）在进行思想教育、文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育……6、尊重、帮助残疾人不仅是道德的要求，更是法律的要求。老师这里有几个对待残疾人的例子，请同学们判断对错并简单分析原因：A、小明们班也有一个小儿麻痹症患者，调皮的小明常常叫他“跛子”。B、有一天放学回家时，小红在路边看到一位盲人爷爷，老人想过马路，小红小心地把老人扶到了对面。C、小华们班有一名唇腭裂学生，长相很丑，发音不清楚，小丽主动和她成为好朋友，还常常写信鼓励她。……（学生判断对错并简要分析原因，让关心残疾人的思想在学生心田生根、发芽！）7、同学们说得很好，我