浅析低年级语文教学方法教育学论文

浅析低年级语文教学方法教育学论文浅析低年级语文教学方法教育学论文摘要：本文抓住低年级学生爱动手、好探索,但注意力不集中的年龄特点,对低年级语文教学方法进行了探索:通过为学生提供多样化的实践机会,满足他们动手的愿望;以热情洋溢的教学方式点燃学生的激情,吸引学生的注意力;用精炼、巧妙的语言构建和谐的师生关系,建立知识传递的有效通道。这些方法的运用在教学实践中得到了低年级学生较好的反馈,进一步拓展了低年级语文教学的思路。关键词：低年级学生;语文教学;教师要充分了解低年级学生的特点,在此基础上探索适应他们年龄特点的教学方式。对于低年级学生来说,由于学习习惯还没有完全形成,有些孩子专注力不持久。同时他们也有很多优点,比如好奇心重,对新知识的探索欲望强烈,教师要特别关注低年级学生的这些特征,想方设法调动他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,让他们在认真听讲的过程中,发现语文的魅力,喜欢上语文课,期待上语文课。一、创建实践机会,体验成功喜悦对于刚刚步入校门的学生来说,由于家庭教育的原因,家人的宠爱使孩子养成了一定的惰性。现在的家庭多数是独生子女,父母甚至所有家人都想要把最好的给孩子,家长认为冒险的或是麻烦的也不愿意让孩子去尝试,孩子们在家很少得到动手认知的机会,致使许多孩子的潜能不能被发现和发掘出来。多年的从教经验告诉我年龄越小的孩子,对认识事物的欲望越强烈。他们的小脑瓜里有着太多的为什么,他们渴望通过自己动手参与找到问题答案,虽然有时候结果并不满意,但是动手的过程总会带给他们意想不到的收获,或是体验的快乐、或是认识事物的满足,而教师能做的就是尽量多给他们制造动手的机会,增加收获新知的几率。记得我教学一年级拼音时,我突发奇想,让学生们用手中的现有物品表示所学过的拼音字母形状,结果学生们脑洞大开，有的用手表示出“b”、“d”等,其中我没想到学生们用铅笔摆出“c”，还有的学生把自己的鞋带拆下来摆出“m”等不易展示的字母。学生们乐此不疲,一节课下来,他们把所有学过的拼音都摆了出来。而且我也发现,从那节课后,几乎所有的学生都能熟记拼音字母。多为低年级的学生提供动手尝试的平台和机会,让他们在实践中学习,在学习中成长,引导他们尽快养成良好的学习习惯,为以后的知识学习奠定坚实的基础。二、 激情带动课堂,热情激发兴趣低年级学生的学习状态不稳定,上课容易走神,注意力不集中。而充满激情的教学方式,可以感染学生、吸引学生,将学生的思维始终集中在教师及教师热情演绎的内容上。通过一首深情的歌唱、一个夸张的动作等,不仅能点燃学生学习知识的兴趣,主动体会课文的内涵,还能实现较好的课堂反馈效果。记得我在教学《长大后我就成了你》时,是以自己深情入境地演唱将学生们带入文本中的。我给学生们讲了我自己小时候的理想,讲了我的小学班主任和我的故事,学生们听得入神,无需我再做过多的讲解,他们就能根据歌词内容理解课文,体会作者的情感。课上还有两个孩子深情地对我说:“老师,我长大了也要成为像您一样的老师。”教师入情,学生就会自然而然地入境,而最后学生流露出来的真情实感则是最好的教学效果反馈。三、 运用语言魅力,拉近师生距离低年级学生的心智尚未成熟,在与他们的沟通中,教师要特别关注学生心理,运用一些技巧获得学生的.认同,从而拉近师生距离,实现良好的教学效果。对于低年级学生来说,特别是刚刚离开愉悦宽松的幼儿园生活的一年级学生,让他们安安静静、聚精会神地听老师讲课实在不是一件容易事。课堂上学生集中注意力的时间较短,往往会因为一个声音、或者手中的一件物品就走神,这就需要我们善于捕捉课堂,驾驭课堂,时刻关注学生动态,特别当影响学生注意力的小事件发生时,我们要巧妙地运用语言的魅力,让学生接受我们的建议。在平时教学中我常常会根据授课内容,用不同语气、语调吸引学生们的注意力,或者有时我会抓住时机在课堂中带学生做一些游戏,或者偶尔在课堂上变换自己的“身份”和学生对话。比如:有学生在课上摆弄自己手中的橡皮,我发现后和他说:“某某小朋友,我是你的橡皮朋友,我知道你很喜欢我,我也喜欢你,可是我不喜欢你上课的时候和我玩,我想和你一起认真听老师讲课,做一个大家喜欢的好孩子,你愿意吗?”这番话引起了学生的兴趣,欣然接受了“橡皮朋友”的建议,并且一直非常认真地听他的“橡皮朋友”讲课。教师把知识传授给学生,学生把反馈发送给老师,这是一个信息交流传递的过程,友好的师生关系,能使这个过程更顺畅,实现较好的教学效果。兴趣是学习的内动力。只有有兴趣,才会快乐;只有快乐,