教学设计 《浮力》教学设计“百校联赛”一等奖

《浮力》一、指导思想与理论依据本节课的主要思想为：培养以学生发展为本，坚持全体学生全面发展，关注学生个性的健康和可持续发展。亲身感受，在学习中有一个体验、感悟、建构知识的形成过程，实现知识传承、能力发展、让积极情感形成，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。二、教材分析《浮力》一节在物理教学中的地位非常重要，一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。《浮力》是在前面所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡、密度和二力合成等知识来展开的。因此该节内容知识的综合性强，对学生的能力要求高。内容包括浮力的概念、浮力的方向、影响浮力大小的因素三个知识点。这节对于学生实验探究能力、科学探究思维是一个综合的尝试。在教学过程中，教学的重点是让学生掌握测量浮力大小的方法；阿基米德原理。探究阿基米德原理实验的过程，是教学的难点。三、学情分析学生在学习《浮力》的过程中，有两个学习的误区和两个学习的困惑，即：误区一：以为只有浮在液面上的物体会受到浮力，在液体中下沉的物体没有受到浮力。误区二：很多学生在探究“浮力的大小与什么因素有关”时，会认为浸在液体中的物体所受的浮力的大小与物体在液体中的深度有关。困惑一：浸在液体中的物体所受浮力的大小是如何与排开液体的重力建立起联系的。困惑二：物体浸在液体中时排开液体（液体未溢出），与容器中盛满液体，物体浸入其中（液体溢出）。两种情况下浮力的理解和计算。四、教学目标知识与技能1.感知浮力的存在，了解浮力的产生。2.学会用弹簧测力计测出浸入液体中的物体受到的浮力。3.理解浮力的大小与哪些因素有关。过程与方法1.从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题的能力。2.经历实验探究过程，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。情感态度与价值观通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养学生实践能力以及创新意识。五、教学重难点教学重点：让学生掌握测量浮力大小的方法；阿基米德原理。教学难点：探究阿基米德原理实验的过程。六、教学流程示意图提出问题──猜想──实验验证──分析论证──得出结论──评估──交流合作七、教学过程（一）、创设情景设计引入：在盛液筒中放入气球、乒乓球、小鸭子等物体，漂在水面上，引出课题：这些漂浮在水面上的物体受到了水给它们的浮力，并进一步引导学生分析这些物体的受力。问题设计：这些漂浮在水面上的物体静止在水面上，是否受到力？是哪些力？方向是怎样的？大小呢？学生回答：这些漂浮在水面上的物体受到了重力和浮力，由于处于静止状态，根据二力平衡，浮力的大小等于重力，浮力的方向应竖直向上。设计意图：从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理。（二）、探究活动设计一：在水中下沉的物体是否也受到浮力？教师边演示边提问：将一石块放入水中，松手后，石块会怎样?在水中下沉的石块是否受水向上的浮力？（学生此时的想法不一，有认为受到浮力的，也有不少学生会认为在水中下沉物体不受水的浮力。）教师活动设计：（1）用细线拴住石块，挂在弹簧测力计下，让学生观察示数。（2）用手给石块一个向上的力，观察示数有何变化？（3）把石块浸没在水中，观察测力计的示数。说明了什么？学生此时明白：石块浸没在水中，测力计示数变小是因为受到水给的浮力。师生共同总结：一切浸在液体里的物体都受到液体对它竖直向上的浮力。教师进一步提问：通过这个实验，能否得出一种测量浮力的方法?让学生列举生活中的浮力现象。教师补充：一切浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对它竖直向上的浮力。教师进一步放大一张飞艇的图片，并提问：用刚才测量浮力的方法，可以测量这艘飞艇所受浮力的大小吗？生说不行，教师进一步提问：在不方便用二次测重法时，如何测物体所受浮力的大小？设计意图：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。（三）、探究活动设计二：浮力的大小与什么因素有关？造船比赛引出探究课题：每组学生分别用一块相同大小的橡皮泥造船，比较哪个小组承载图钉的个数最多。（学生动手造船，有的小组的船在水中下沉，有的小组的船承载的图钉较少，有的较多）选出在水中下沉的船，承载图钉最少的船，承载图钉最多的船进行对比展示，让学生总结它们形状的不同。学生总结：同样的一块橡皮泥，形状越凹的，空心体积越大的船装的图钉越多。教师引导学生进一步分析：根据二力平衡，承载图钉越多的小船所受浮力越大。并提出问题：同样的橡皮泥造的小船为什么所受浮力不同？物体所受浮力的大小到底与什么因素有关？在此实验的基础上，进一步让学生感受：（1）

将一个空矿泉水瓶慢慢的浸在盛满水的溢水杯中。体验瓶子所受浮力的大小，并观察溢出的水的多少？猜测浮力的大小与什么因素有关？（2）

再将这个空矿泉水瓶慢慢浸入到盛液筒中，（筒中的水以瓶子浸入其中不溢出为准），体验瓶子所受浮力的大小，并让学生观察，没有水溢出时，水面的变化。通过这个实验让学生了解到：物体所受浮力的大小可能与物体排开水的多少有关。并在此过程中，解释清楚“排开”与“溢出”的关系。设计意图：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识构建过程，便于对知识的理解。（四）、探究活动设计三：阿基米德原理实验教师将学生分为两队(六组)，每组学生测一组数据，然后汇总填表分析。教师向学生介绍实验器材：一队（三组）：体积相等的铁块、塑料块、水、酒精、弹簧测力计、溢水杯、小桶三组同学分别测量体积相等的铁块在水中，体积相等的塑料块在水中，同样的铁块在酒精中（全部是浸没）所受浮力的大小和排出液体重力的关系，测量数据如下：

G/NT/N浮力F/N桶和溢出总重G总/NG桶/NG排/N铁块（水）21.60.40.80.40.4塑料块（水）0.80.40.40.80.40.4铁块（酒精）21.80.20.60.40.2让学生通过分析数据得出结论：（1）F浮=G排（2）

在同种液体中，物体排开液体的体积相等，所受浮力相等。（3）

在物体排开液体体积相等时，液体的密度越大，所受浮力越大。二队（三组）：用保鲜膜包好的小块橡皮泥、分度值为0.5ml的量筒，细线、分度值为0.05N弹簧测力计这组实验拟用验证法来验证阿基米德原理的实验，所以对实验器材的精度有要求，经课堂实际教学，实验结果比较准确。另：0.5ml的量筒口径比较小，所以不用石块，而用橡皮泥，可根据口径改变形状，用保鲜膜包裹后，不溶于水，还可引导学生进一步探究物体所受浮力与物体形状是否有关。实验方法：将包好保鲜膜的橡皮泥用细线拴好，放入已放有50ml水的量筒中，测其体积，计算其排开液体的质量及重力，用二次测重法测量橡皮泥所受浮力，二者相比较，从而验证阿基米德原理。学生分三组测量不同的数据，填入表格中。（两队六组学生同时按不同任务进行测量和数据记录）T1/NT2/NF浮/NV排/mlM排/gG排/N0.450.050.440400.40.420.080.3434340.340.480.10.3840400.4教师引导学生进行数据分析，得出结论：F浮=G排总结：F浮=G排=m排g=ρ液gV排设计意图：由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推倒的过程。教师要给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，是他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。（五）、小结：学生交流本节课的收获。设计意图：对整节课进行小结和评价，鼓励学生课下继续探讨和研究。（六）、板书设计浮力

一、浮力1、定义：浸在液体中的物体受到向上的托力,这个向上托的力叫浮力。2、方向是竖直向上。3、大小：=G-一二、浮力产生