教学设计 小学英语教学设计公开课

武安市名师评选讲课环节教学设计武安市名师评选讲课环节教学设计课题：第一册第3课《画五星红旗》年级：小学三年级教材版本：河北教育出版社讲课教师:闫英单位:武安市南关小学时间:2022--5三年级信息技术第三课《画五星红旗》教学设计南关小学闫英【教材分析】《画五星红旗》一课，是河北教育出版社小学信息技术第一册第三课。这一课的主要内容是要学生掌握绘图工具中直线、矩形、曲线和多边形等工具的用法，并画好五星红旗。【学情分析】本课的教学对象是小学三年级学生，他们已经具备了一定的观察能力、探究能力和自主学习能力。再加上已经对“画图”这个工具软件中的各个菜单相当熟悉。所以，操作起来比较得心应手。但是，部分学生缺乏合作学习的意识。【设计思路】本课的设计宗旨是要体现：信息技术手段怎样与学科课程相整合的特点。而信息技术与学科整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要把它作为促进学生自主学习和情感激励的工具，利用信息技术所提供的学习环境，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效锻炼。有了如此明确的目的，我的设计思路也逐渐清晰。那就是：以自主实践为主线，以自主探究为形式，以增强能力为目的。【教学目标】一、知识与技能：①、五星红旗的结构、意义。②、五角星的画法。③、曲线的用法。④、“复制”与“粘贴”功能的运用。二、过程与方法：让学生认真观察五星红旗的各组成部分，并了解各部分的相关含义。然后在学生自由作画的基础上完成本课的教学内容。三、情感态度与价值观：通过本课的教学，教育学生懂得今天幸福生活的来之不易，培养学生热爱祖国的情感。【教学重点】①、五角星的画法。②、“复制”与“粘贴”功能的运用。（解决措施：利用多媒体课件的直观性来演绎“五角星的画法”和“复制”“粘贴”功能的应用示例。）【教学难点】“复制”与“粘贴”功能的运用。（解决措施：采用多媒体课件演示和学生实践、教师指导的方式解决难点。）【教学准备】多媒体教学课件、五星红旗模型【教学策略】整节课以“实践操作”为主，“探究”、“反馈”、“提炼”、“迁移”相配合的教、学法，立体的体现学生的主体地位。并充分利用多媒体和网络等信息技术手段来锻炼学生的合作学习能力，进而增强知识的立体感。教学中采用“情境法”、“探究实践法”“反馈提炼法”等，力求充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取。而且，还特别安排了“知识迁移”环节，既锻炼学生的实践操作能力，又使教学与育人同步化。【教学过程】一、激情导入：出示“五星红旗”的模型。师：同学们这是一面“五星红旗”的模型。你们知道吗？在我们生活中的一些重要场景中，国旗不可或缺。比如：体育的竞技场上、纪念性的日子里、国际友人的来访等，因为在这样的场合中五星红旗就是一种鼓励、一种缅怀、一种自豪。虽然，我们都参加过一些隆重的升旗仪式，但是我们只能远远的望着五星红旗冉冉升起。从没有近距离的去亲近过它。那接下来，就让我们走近国旗去欣赏它在不同场景中的迷人风采。图片展示五星红旗的各种应用场景并配以音乐“五星红旗”。（设计意图：信息技术与学科整合的本质是将信息技术手段作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具。此环节的作用就是想把学生的注意力集中到欣赏国旗的壮观和秀美上，为导出课题《画五星红旗》而做铺垫。而且，以各种场景中五星红旗展示出的不同风采的图片再加上歌曲“五星红旗”的音乐，再次从视觉和听觉上刺激学生认识到国旗就是一种让人振奋的力量。）（看完后）师：同学们，这就是我们中华人民共和国的国旗---五星红旗。在刚才的欣赏中我们发现有一些图片是孩子们用他们稚嫩的画笔画出的五星红旗。是啊，如此神圣，如此漂亮的五星红旗，老师也想亲手画一面，然后把它好好的珍藏。你们是否也有这样的想法呢？顺势导出课题并板书。师：那今天我们就来学习如何《画五星红旗》，但不是用彩笔在纸上画，而是用电脑中我们刚刚学的“画图”这个工具软件来画。同学们，你们是否还记得如何来启动“画图”这个工具软件？学生回答：(点击“开始”按钮，找到“程序”中的“附件”，点击“画图”)二、探究实践：1、探究。出示实物：手拿“五星红旗”模型，并伴随课件画面“画图”工具页面。师：请同学们仔细观察五星红旗，你觉得它有怎样的特征呢？生：（看上去像个长方形的红布，左上角有颗黄色的大五角星，其右侧环拱有四颗小星。）师：同学们，结合我们上节课对“画图”工具的学习，你觉得应该用“画图”中的哪种工具来完成一面五星红旗的画作呢？生：（可以用画笔、直线、矩形、多边行、颜色填充……）（设计意图：观察五星红旗的结构特征，既能锻炼学生的观察能力又为接下来的实践作画打基础。分析用哪种工具来画五星红旗，是为了锻炼学生对知识的综合分析能力。）2、实践。出示提示，学生自由作画。师：请同学们根据提示去认真完成自己的画作，如果遇到困难，可以找同学或老师寻求帮助。提示内容：（1）、要注意长方形的长和宽的比例。（2）、要注意五颗星的排列位置。（3）、画五角星时应用黄色的线条,否则会有边色。（4）、当你在画的过程中遇到困难时，可向邻座的同学寻求帮助，也可向老师“求救”。（5）、当你有错误操作时，可以点击“编辑”栏中的“撤消”来清除误操作。（6）、别忘了利用“文件”菜单下的“保存”命令来保存自己的作品。（设计意图：信息技术与学科整合的目标之一是培养学生掌握信息时代的学习方式，要求学生从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。在没有具体讲解用什么工具，怎么画的前提下就让学生自由去画，是要给学生一个充足的探索空间，锻炼他们自己发现问题进而想办法解决问题的能力。学生在操作过程中向他人求助，这无形中就培养了他们互帮互助、团结合作的精神。）三、反馈提炼：1、反馈。师：同学们画的都非常认真，那谁来说一说你在画五星红旗的过程中都选用了什么工具？在作画的过程中遇到了哪些困难或问题？最后又是怎样解决的呢？请简单的评价一下自己的作品。（课件出示问题）生：可能回答：用的是画笔、直线或矩形等工具。遇到的困难有线条不直、图形有边色、填充时整个画布都改变了颜色等问题。最后是在旁边同学的帮助下被解决或是寻求了老师的帮助等。然后简单评价一下自己作品的优缺点。其中“把整个画布都填充满颜色”这个问题是比较普遍的，教师对这个问题利用课件演示教学。并阐述原因可能是填充颜色时图形不是封闭的，带了缺口。如用工具“矩形”拖动形成的就是个完全封闭的图形。（设计意图：要求学生口语表达所用工具、所遇困难、如何解决。这样既锻炼了学生的语言组织和表达能力又能了解到学生作画时出现的常见问题有哪些。）2、提炼。课件出示问题：同学们，你认为画好一面五星红旗最困难的是什么？（画五角星）教师利用课件演示教学：如何画好一枚五角星。而后讲解可以利用“复制”与“粘贴”功能来完成4颗小星的布局。（设计意图：信息技术与学科整合的基本点之一就是对课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。利用多媒体课件的直观性和连续性演示完成本节课的教学重、难点，让学生能够在这种新型的教学环境中立体的感知知识。）教学演示完成后，学生根据教师的讲解再次完善或修改刚才自由作画时的作品，并保存。3、作品展示。教师利用“多媒体网络教室”系统调用个别有代表性的学生作品进行展示，并要学生给予评价。（设计意图：“多媒体网络教室”是以多媒体和网络为基础的信息化环境的教学系统。教师可以利用此系统完成教学、分发、调用、展示等应用手段。在这里具体应用的是调用并展示学生作品，可以让学生在评价中进行比较，找到自己作品中的不足之处。）四、知识迁移：飘动的五星红旗。学生观察飘动的五星红旗，教师提问：同学们你知道怎样来表现五星红旗飘动的效果吗？由此引出“曲线”工具的应用。教师利用课件演示教学“曲线”的画法。然后学生自由完成作品：飘动的五星红旗。（设计意图：物体的形和色都是信息，改变形、色可以使物体表达的信息发生改变。五星红旗的飘动不是靠工具和方法，而是改变“形”的信息来实现的。使用不同的画图工具，可以有不同的方法改变“形”的信息。）五、自由浏览： 学生自由浏览教师利用“多媒体网络教室系统”分发到学生机上的“资料袋”了解有关“五星红旗”的相关知识。（背景音乐：孙楠的《五星红旗》）资料袋内容：1、五星红旗各组成部分的象征意义。2、五星红旗的设计背景。3、五星红旗的升挂制度。4、还有哪些标志与五星红旗有关。5、视频资料“天安门前升旗仪式”。（设计意图：信息技术与学科整合的目的是培养学生灵活运用信息的能力，让学生在信息技术提供的实践平台中学会交换信息、获取解决问题的方法，使之成为学生之间交流与沟通的工具。而且，学生只有真正了解了五星红旗各组成部分的象征意义和革命先烈们当年的流血牺牲，以及相关的教育意义，才能真正焕发起孩子们的爱国热情。六、课下作业：要求学生收集生活中或各科教课书上的插图等自己喜欢的图画。试着用“画图”这个工具软件把它画下来，给爸爸、妈妈欣赏一下。【反思与感悟】整节课分别采用了生生互评、学生自评、教师点评等综合评价方式，针对不同环节的需要给予了有效的评价。而且，依据视频的情境性、网络的协作交流性和多媒体的直观性，有效的突出了本课的重点并突破了难点。针对不同的教学对象，实施多样化和多层次的整合策略。对于如何画五星红旗，并没有给出固定的模式或方法来束缚学生的思路，而是要学生自由去摸索去分析应该怎样完成任务。真正体现了“生本课堂”的新理念。而反馈环节的安排起到了总结并答疑的作用。总之，本课的教学效果比较理想，充分体现了以自主、探究、合作为特征的教学方式；展现了信息技术学科与语言类学科互