教学设计 安塞腰鼓 名师获奖

《安塞腰鼓》教学设计教材分析本文是一篇通过描绘“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。它气势磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞”，作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。教学目标一、反复朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。二、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。三、理解文章的内容，积累妙语佳句，能够做到学以致用。教学重难点朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。教学方法多媒体呈现、合作探究等。课时安排一课时教学过程一、导入课文教师活动学生活动同学们，在庆祝节日时少不了什么？哪种音乐令人感到欢快激烈、粗犷奔放？古战场少不了战鼓，振作士气，发施号令。今天，老师就带领你们去安塞欣赏“天下第一鼓”。回答：音乐、击鼓。二、感知课文教师活动学生活动1、知腰鼓（幻灯片）安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。2、识字词（幻灯片）亢奋晦暗羁绊冗杂磅礴颤栗铿锵蓦然烧灼戛然而止捶3、看图片，说场面（幻灯片）课件上会展示很多安塞腰鼓表演时的图片，看的时候想想用那些词语来概括这些场面？4、范读。（可以让学生体会着跟读）1、学生了解安塞腰鼓。2、理解并识记字词。3、用词语概括腰鼓表演的场面。壮阔豪放火烈、、、、、、4、跟读。三、品析课文教师活动学生活动1、析结构，品味朗读（幻灯片）探究：（1）、你认为本文感情基调最浓的句子是哪一句？（2）、“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？2、赏美点，品好词佳句本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗读），因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________。赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。补充：当刘成章先生远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革、开放中日新月异的景象，他怎能不为之怦然心动呢？他怎能不为之而欢欣鼓舞呢？此情此景，转化成刘成章日日感悟的又在“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”（美国意象派诗人庞德语），即“安塞腰鼓”。他必须用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解！3、品形式，感受诗意20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。其实，他的散文的生命内核还是激扬的浪漫，还是“信天游”的旋律。示例：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。1、根据幻灯片的提示完成结构内容，体会朗读的语速及语调。探究：（1）、——好一个安塞腰鼓！——好一个安塞腰鼓！——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！（2）、对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。2、学生从修辞、短句、叠词、文章结构等方面进行赏析品味。文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

——（课文第12自然段）

学生加强理解与感受。3、学生根据老师的提示感受诗意并以诗