人教版二年级上册第一单元解决问题

确定长度位教学内：教版二年级上册P7教学目：1.进一步建立厘米和米的长度表现，能运用合适的长度单位描述物体的长度。2.经历解决问题的完整过程，根据已有的长度表象，通过比较、排除、估测等方法利用身边的物体确定合适的长度单位。3.感受数学与生活的密切联系，体会估测长度在日常生活中的重要意义。教学重：用多种方法选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难：用表象进行估测，培养学生的推理能力。教学过：一、复回顾，引出题1.同学们，我们已经学过哪些长度单位？（厘米和米）师：厘米有多长？（学生比划说明）你觉得一厘米有多长？你呢？还有什么物体的长度也是1cm?10厘米有多长？你们真能干！师：1米有多长？（学生比划）师：5米呢？怎么表示？（请同学们上来拉着手感受一下）2.小结：看来同学们对厘米和米已经有不少了解。生活中我们也经常用到它们。今天这节课我们就继续来了解厘米和米书课题：确定长度单位】师：今天厘米和米要来我们班，却因为一些问题起了争执，我们一起看看。课件：厘米：教室约有3厘米高米：教室约有3米高师：它们在争执什么问题？（教室的高到底是厘米还是3米？）二、解问题，建立念（一）经历过程，明确方法1.师：这也就是我们要帮他们解决的什么问题贴：要解决什么问题？书：教室的高约是3厘米还是3米？】2.师：问题清楚了，我们该怎么解答呢？先在脑子里想一想，组织好语言再举手回答贴：我们这样解答】学生回答

预设①：我认为教室的高是米，因为厘米只有这么短（用手比划教室有这么高，不可能是3厘米，所以是3米。师：这位小朋友会用手进行比划，让大家都看得明白，他是排除了厘米，进而选择了3米。【板书：排除】你怎么想？那你怎么知道3米就一定对呢？预设②：我有一米多高，教室比我还高，大概有个我那么高，所以选3米。师：哇，你会用自己的身高和教室作比较，估测出教室大约有米高，真是个好办法！【比较、估测】预设③：我的橡皮的高度大约3厘米，教室比我的橡皮高多了，教室应该3米。师：你真会比，知道用身边熟悉的物体来比较，得到想要的答案。3.师：你们的方法可真多，还记得我们刚刚解决了什么问题吗？（教室的高度约是3厘米还是3米师：是的。你们还用不同的方法进行了验证。那我们的结论是？教室的高度3米。师我们在解决这类问题时不仅要会排除错误的答案还要对另一个答案进行验证。师你们真了不起会用标准长度或者自己的身高以及熟悉物品的长度作标准进行推断用多种方法选出了正确的长度单位帮厘米和米解决了大问题给自己鼓鼓掌。（二）自主探究，内化新知师：有了方法，我们就能解决更多的问题了。来，让老师看看你们的本领。拿出学习单。铅笔多长？看要求：1.独立思考，填写学习单。2.把自己的判断结果以及理由4人小组说一说个人都要说）3.组织好语言，上台向全班同学汇报。

上台汇报，多种方法。预设1：选2厘米：因为米很长，不可能是米。预设2：选2米：2厘米大约只有这么长（比划）不是厘米，所以选2米预设：我们认为既不是厘米也不是2米。2厘米只有两个手指的宽度，筷子不肯能这么短，2米比我们人还高，也不可能是两米。（孩子们言之有理即可，多多展示他们的想法）师：你们觉得他说得有道理吗？师看来我们在解决问题时不能简单的用排除法两种可能性都要进行判断和验证，这样才能真正做到万无一失。既然这两个答案都是错的，那你们能帮帮忙，改变一下，得出正确的结论吗？学生改正。预设：2分米或者改成20厘米等。师：你们真厉害，不仅能改单位，还能改变数。三、巩固练习，提升认识1.判断下面的长度单位对吗？用手势表示。（1）数学书长26米。（）（2）一根旗杆的高度大约是米。（）展开：你怎么证明一根旗杆的高度大约是12米？（与楼高作比较）（3）一个杯子高15米。（）（4）一支粉笔长约7厘米。（）师：佩服佩服，大家都能够又快又对的判断。小明是个爱写数学日记的孩子，今天他要和我们分享一下他的日记。我们一起来看看。2.小明的数学日记出示小明的数学日记这周的数学课我们学习了米和厘米老师让我们回家估一估，量一量家里物体的长度。一回家我就迫不及待要东估估，西量量。我的拖鞋大约有22米长，穿在我脚上正合适。还有那张我们一家人一起用餐的桌子，有厘米长，90米宽呢。瞧，书桌上推着爸爸的资料，足足有8米高。当然我最喜欢的是我那柔软的床，它有2厘米长，够我一个人滚来滚去了！师：你们为什么这样哈哈大笑啊。你觉得哪里有问题，请你改一改，选择一处举手说一说。

四、回顾反思师想