教学设计 小数大小的比较 一等奖

<小数大小的比较>教学设计迎宾路小学吕静教学目标

(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。；

教学重点和难点

小数大小的比较方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点。

教学过程

(一)复习准备

同学们，看老师黑板上写的三组数都是什么数？（整数）你会比较它们的大小吗？谁来试一试？1003○999832○7996124○6214

说说应该怎样比较整数的大小?

引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

我们已经掌握了整数比较大小的方法，今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较)

(二)学习新课

1．课前同学们测量了自己的身高和体重，先和你的同桌交流一下，你的身高和体重是多少？谁想来介绍一下自己的身高和体重呢？（教师随机板书）比较3.25元和4.05元的大小。

你怎样比较这两个数的大小?看哪部分比较?

引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元。

反馈：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)

6.4○5.912.4○13.082.99○3.14

5.2○6.39.14○8.330.6○29.98

通过这部分的练习，你能得出什么结论?

引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大（小数中整数部分的比较方法与我们之前学习的整数的比较方法是一样的。）

2．比较2.35元和2.41元的大小。

提问：

①它们的整数部分各是多少?表示多少?(2，2元)

②整数部分的数相同，该比哪一位?(十分位)

③十分位上的数各是多少?各是几角呢?(3和4，3角和4角)

④十分位上的数哪个大?(4大)

⑤还用比百分位上的吗?(不用比了)

⑥那么可以判断哪个数大?

引导学生说出：2.35元＜2.41元。

提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小?

引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。

板书：看十分位。(写在2.35元＜2.41元后面)。

反馈：(投影)

比较下面各组数的大小。

3.21○3.120.86○0.924.83○4.59

12.4○12.55.17○5.096.27○6.31

根据刚才的练习，你又可以得出什么结论?

引导学生概括：当整数部分相同时，看小数部分的第一位，也就是看十分位，十分位上的数大的那个数就大。（与比较同桌的身高和体重）

3．比较0.07米和0.059米的大小。

讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小?

引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米。

让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证。

反馈：

4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14

2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36

这几组题你是根据什么比较的?

通过这个练习，你又能得出什么结论?

引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

板书：看百分位。

师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下?

全班议论后，总结出：

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，……

师提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？（点击课件感受）教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。师：现在同桌互相比较一下身高和体重的大小。哪个小组愿意来说一说？三练习反馈你们学会了吗？我们来检验一下，1.独立完成60页做一做。2.64页4题65页5题-------大屏幕6,7页3.数学书65页6题4.60页例45.66页11题-----大屏幕8页6.65页7题7.节水之星我们学会了比较小数