教学设计 《桥》的教学设计同课异构

《桥》教学设计吕寨中心小学：夏洪海【教学目标】1、能正确读写“咆哮、势不可当、狞笑、流淌、豹子、呻吟、胸膛、放肆、揪出、瞪眼、搀扶、祭奠、吞没”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。2、体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻意思。第二课时一、本课时教学内容：1.回顾文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?从哪些地方感受到的?3.总结全文，领悟写法。二、教学过程（一）回顾文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。作用：通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，塑造人物形象。（二）划找句子，初步感受老汉的形象。1、上节课，大家在老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流。（三）品读句子，深刻感悟老汉的精神1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪些句子最让你感动呢？用心地读一读这些句子，并写下你的内心感受。2、交流：1）、第8自然段。2）、第10自然段。3）、第12自然段。学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。3、是的，沉着无畏、忠于职守、舍己为人、不徇私情的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？阅读15、21、23自然段。1）“揪、吼、凶”和“推”矛盾。2）、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请学生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系。4、反复咏叹，感受亲情。1）、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读有关自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。2）、想象老汉会喊些什么呢？是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是他没有，这样的老汉能不受人拥戴吗？（四）再读课题，总结全文。再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。出示读句子：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。（五）领悟写法构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。（六）布置作业1.课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。2.学完了课文，你有什么想说的？把你的感受写成一