教学设计 《落花生》教学设计“衡水杯”一等奖

《落花生》教学设计（第二课时）一谈话导入,明确重点内容1.导入:普普通通的花生引出一家人这么多的话题,使我们也对花生产生了兴趣。2.明确重点:作者一家人到底在议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?二整体感知,抓重点内容1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?种花生、收花生、吃花生、议花生。2.用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。“种花生、收花生、吃花生”是略写,“议花生”是详写。三重点学习议花生,感悟做人的道理1.出示学习要求。(1)默读课文,找出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。(2)画出作者听了父亲对花生品格的议论之后有所感悟的句子,读一读,谈谈自己的感受。(3)有感情地朗读课文。2.学生边读边思考。3.汇报交流学习成果。(1)赞花生。“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”①朗读课文第7至第10自然段,想一想:大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?(大家谈:味美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?不求虚名、默默奉献、朴实无华。④有感情地朗读句子。⑤投影父亲的话,尝试背诵。(2)学花生。“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”①朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?(父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在地为人民做好事。)②老师点拨。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言地去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。③有感情地朗读句子,背诵句子。(3)做有用的人。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”①朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。(这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人。没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处或贡献。)②感悟作者的理解,背诵句子。4.指导背诵有哲理的语句。四拓展延伸,体会写作方法1.作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称作什么?(借物喻人。)2.我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?(《白杨》《竹石》《石灰吟》等。)3.你知道在生活中都有哪些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地奉献着吗?(在平凡的岗位上默默无闻地工作的普通劳动者,就像落花生一样。他们从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实地在为大家服务。)4.讨论交流。(清洁工、送报人、修理工……)5.课文的内容安排很特别,你们知道作者为什么这样安排吗?这样安排有什么好处?这样能分清主次。议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其他内容略写,但可为文章的主要内容起说明交代的作用。五总结全