教学案例 创建关注幼儿需要的师幼互动之思考与实践 省赛一等奖

创建关注幼儿需要的师幼互动之思考与实践（一）我们的问题我园自2022年年底成为全国新《纲要》实验园后，承担了教育部“十五”课题的研究任务。《纲要》所倡导的以人为本的教育理念表明，存在于幼儿一日生活的师幼互动，对幼儿的发展有着极其重要的影响。因此应该建立怎样的师幼互动，在师幼互动中重点关注些什么，是我们亟待要研究的问题。通过回顾和分析这几年的教育实践，我们认为我园的师幼互动状况主要存在两个方面的极端表现：一类问题是：忽视幼儿需要的师幼互动。1．忽视幼儿的情感需要，有时对幼儿的情绪反应不能作出及时的应答。2．为了便于常规管理，在互动中，单方面给幼儿制定许多规则，由教师说了算，出于安全和管理的角度考虑，孩子们自由活动时间常不能保证。3．活动内容也往往是教师单方面设定，由教师来决定今天做什么，明天做什么，教师为了完成自己的计划而忽略幼儿的兴趣。另一类问题是：片面关注幼儿需要的师幼互动。1．容易被幼儿的需要牵着鼻子走，不能进行客观的分析，对幼儿提出的愿望片面一味地满足，以为这样是尊重了幼儿的需要。2．在幼儿探索过程中不敢介入，也不知道该如何介入，介入的方法是什么。3．有时满足一部分幼儿的需要，却造成了另一部分幼儿的等待，造成一定的隐性浪费。根据这两个问题，我们进行了分析，觉得最关键的就是要把握好幼儿需要和教育目标之间的平衡关系，于是我们努力通过一些行动进行调整。（二）我们的行动针对两类不同现象，我们在行动过程中对组织形式、内容、环境等进行适宜性的研究和调整：●调整活动时间，增加自主选择和自由活动的时间，这样做是为了让教师能有更多的时间去对幼儿进行观察和了解，因为只有更真实地去观察幼儿才能了解幼儿的需要到底是什么。●调整活动内容，教师观察记录幼儿兴趣需要、发展特点以后，再根据幼儿需要和兴趣来设置活动内容，或者和幼儿共同构建活动内容。●调整活动环境，为幼儿提供和创设可选择的、探索性的、充分展示自我的空间、机会和材料。教师关注材料和幼儿发生互动的意义和价值。●学习自我反思，活动过程中，教师会根据幼儿在活动中的情况，及时反思分析自己的行为，再来调整教育目标、教育内容、组织形式、投放的材料以及指导策略等。（三）我们的策略在以上调整的过程中，我们不断实践、总结，再实践，再总结，逐步形成了以“了解一取舍一推动一反思”为模式的关注幼儿需要的师幼互动四步曲，来实践适宜的师幼互动。●了解——观察幼儿需要，做好互动准备。●取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断互动价值。●推动——借助有效策略，推动互动进程。●反思——分析，调整互动。（四）我们的实践以下就以案例《鱼鳍的作用》对“了解一取舍一推动一反思”四步曲的具体实践，来说明我们在创建关注幼儿需要的师幼互动中的思考和行动，同时在案例描述过程中对四步曲一一作具体说明。1.活动背景为了丰富班里的自然环境，家长为孩子们送来许多热带鱼，引起了孩子们的好奇，随之产生许多有关热带鱼的问题，教师将小朋友们的问题逐一归类，在研究了鱼需要的水和爱吃的食物后，孩子们又对鱼鳍有什么用产生了兴趣，于是教师与幼儿又开始了新的研究。在这里将一些片段与大家分享。2．案例描述及分析案例一：鱼鳍有什么用?为了解孩子们对鱼鳍的经验，我询问：你们知道鱼鳍有什么用吗?有的小朋友说爸爸妈妈告诉我鱼鳍是帮助游泳、转身的，有些小朋友觉得鱼鳍这么滑抓也抓不住，肯定是对鱼起保护作用，还有部分小朋友则摇摇头，并不知道有什么用。分析：在这里，这种收集孩子经验的过程是必不可少的，只有事先了解孩子的经验，才能根据孩子的不同情况开展后面的活动。可以看出，孩子们反映出来的获取经验的途径主要有三种，一种是不知道，一种是从爸爸妈妈那里得来的间接知识，一种是自己的猜想，都非自己的观察所得。因此，我觉得非常有必要从实践入手，去真正了解鱼鳍的运动过程，而其中的关键又是怎样才能观察到鱼鳍的运动。案例二：用什么方法来了解鱼鳍的作用?我决定和孩子一起讨论这个关键性的问题：“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢?”“那就把鱼鳍剪掉，再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”“如果把它的鱼鳍剪掉，它会流血，死掉的。”我觉得有道理，就改变了提问：“那有什么更好的办法既不让鱼鳍动，又不伤害小鱼?”嘉杰突然想到一个主意：“把鱼鳍抓住，不让鱼鳍动，我们就看出来了。”“好的，不过要轻点，太重了鱼要痛的。”“可是抓得太轻小鱼会逃走的。”“那我们就抓得不要太轻也不要太重好了。”我见大家都同意嘉杰的意见，就提议我们先试试这个办法，看看能不能发现什么。分析：孩子们从来没有抓住鱼鳍的经验，所以也预料不到抓住鱼鳍后鱼有什么反应，我想，只有让他们自己试试才知道这个办法行不行，就支持了他们的想法。让孩子获得失败的经验并非坏事。大家都争先恐后地把手伸进去，想抓住鱼鳍，可是鱼总是从他们的手心里逃脱。谁也抓不住鱼。在孩子们几次失败以后，我也试着抓住鱼背上的鱼鳍，刚拿起来给小朋友看，就被小鱼逃走了。“小鱼太滑了，我们抓不住。”“有没有更好的办法?”大家都摇摇头，确实想不出来了。“那我们再想想，明天再来试。”事后，我进行了简单的回顾分析：孩子们尝试过以后才知道连鱼鳍都抓不住，又如何观察呢?不过，这种失败的经验