教学设计 《背影》教学设计 全省一等奖

《背影》教案设计教师：周益课题背影教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。过程与方法：学习本文抓住人物形象特征：背影。在特定的环境下进行细致描写的方法。情感、态度、价值观：感受父子情深，体会父爱的深沉与伟大，学会关爱他人。重点品读“望父买橘”部分，通过人物描写来刻画人物形象。难点感受父子情深，体会父爱的深沉与伟大，学会关爱他人。教具准备多媒体课时安排1课时教学过程教学内容导入：人物图片导入。作者介绍朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。整体感知学生听课文朗诵，思考问题！这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？解析：线索：背影；主要写：我的父亲；主题是：父爱。思考讨论：文中一共写了父亲几个背影？请在文中找出来！惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分别）再现背影（别后怀念）2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？解析：我认为最感人的背影是“望父买橘”。3、请同学们分别从外貌、语言、神态、动作等方面分析“最感人背影”，感受其中浓浓的父爱。（1）、外貌描写“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，”从其颜色看：可见父亲心情的暗淡悲伤。从其质地看：可见父亲家境的颓唐困顿。与我的紫毛大衣对比：可见父亲为了孩子倾其所有。（2）、语言描写“我买几个橘子去。你就在此地，关心路途口渴不要走动。”关心路途口渴惦念旅途安全“我走了，到那边来信！”惦念旅途安全担心行李安全“进去吧，里边没人。”担心行李安全简短的语言朴实无华，但却字字句句流露父亲当时的心声：对儿子的怜惜、体贴、关爱、不舍。、动作描写哪几个动词最生动？“探”、“攀”、“缩”、“倾”。为什么最生动？“探”：生动地写出父亲体胖动作不灵便，下铁道时小心翼翼的样子；“攀”：既生动地写出月台的高度，又可以想象父亲爬台的吃力；“缩”：生动地写出父亲两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”：生动地写出父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。本段文字动词用得准确精当，请完成动词填写，并试着把它背下来。我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。答案：戴；穿；走；探；穿；爬；攀；缩；倾；流。课堂延伸欣赏《背影》片段之“感动背影”画面。并谈谈感动之所在？七、情感迁移亲爱的同学们，父爱无私且伟大，值得我们去感恩。但年少的我们，常常对挚爱着我们的父母充满任性与误解。那么，现在我们也学学朱自清先生一样，把这份曾经的任性与误解化作排排的文字，祈求父母的原谅吧！请以“某某我想对您说”为开头，为自己曾经的“聪明”写几句忏悔的文字吧！（要求：全体学生起立一至两分钟，默默思索，坐下迅速记下，然后说出来与全班同学分享。）作业安排《论语》有云：“子欲养而亲不待”请每位同学为父母做一件力所能及的事，作为一次简单的报恩。板书设计惦记背影（思念