教学设计 掌声公开课

第八单元感悟爱表达爱教学设计主讲人：罗金勇备课时间12、15主备人罗金勇授课时间12、17第5课时29、掌声课型以文带文教学内容1、“一主”教材：《掌声》。2、《经典诵读》：《掌声响起来》。3、课外阅读：《难忘的八个字》。教学目标1、理解课文内容，学会通过抓关键词体会感知英子掌声前后的变化，体会人物的内心情感。2、通过本文的学习，使学生明白人与人之间都需要关心、鼓励，都需要爱，所以要学会将爱给予他人。活动方式读一读、说一说、品一品自学导航默读课文，用“~~~”画出描写掌声的句子，用“▲”标出这句话的关键词，并写下你的感受。教学流程反思与调整课前展示经典诵读：掌声响起来抓关键词语叙述课文内容，大大降低了概括课文主要内容的难度，让学生感到很轻松，并且说得非常完整。本环节给学生一些提示语，会用完整的话进行交流，学生完成的非常棒，画得准确，交流得很充分，都有自己的感悟。每日一句帮助他人的同时也帮助了自己。----美国爱默森一、诵读小诗：《掌声响起来》师：独自站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。多少青春不再，多少情怀已更改，我还拥有你们的爱。生：回忆初次的舞台，听到第一声喝彩，我的眼泪忍不住掉下来。师：经过多少努力，经过多少失败，告诉自己要忍耐。生：掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在。掌声响起来，我心更明白，掌声交汇你我的爱。二、导入新课1、出示词语小儿麻痹症残疾愿意姿势讲故事犹豫掌声镇定情绪讲述忧郁鼓励（1）、指学生领读，将词语读熟。（2）、通过词语提示，说说课文讲了一件什么事。三、走进课文品人物内心。1、出示自学提示请同学们默读课文，用“~~~”画出描写掌声的句子，用“▲”标出这句话的关键词，并写下你的感受。（1）、学生自学（2）、小组交流，提出交流要求：我画出的句子是。我标出的关键词是。我的感受是。（3）、全班交流4、教师随机出示重点段，以读代讲。聚焦第一次掌声英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。指一名学生读，红字重读。全班齐读，红字重读师生对读生：英子犹豫了一会儿，师：她在犹豫残疾的她到底该不该上台生：慢吞吞地站了起来，师：此时英子的内心是矛盾的、自卑的。生：眼圈红红的。师：她多么恐惧当同学看到她走路姿势时的嘲笑。生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：这不过十几步远的距离对于英子来说是那样的漫长。（4）教师过渡，继续引导读生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是充满激励的掌声。生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是让人感动的掌声。生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是饱含友爱的掌声啊！聚焦第二次掌声掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）、指一名学生读（2）、师生配合读师：掌声平息，生：掌声渐渐平息，师：英子也开始讲述自己的一个小故事。生：英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：她的普通话说得好，声音也动听。生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。师：故事讲完了，教室里响起了掌声。生：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（3）、蓝字轻读，红字重读掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。5、小练笔这两次充满爱的掌声，消除了英子心中。这两次充满爱的掌声，安抚了英子。这两次充满爱的掌声，鼓励着英子。这两次充满爱的掌声，也让我懂得了。名言速记爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。人间如果没有爱，太阳也会灭。一颗好心抵得过万两黄金。四、带文：《我希望你是我的女儿》(课时练)《掌声》一文中，令英子改变的是那两次充满爱的掌声，那么文中的“我”又因什么发生的改变，从中你又明白了什么？师：正如梵高所言“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。”所以英子在回信中才这样写到：生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。师：正如梵高所言“爱之花盛开的地方，生命便能欣欣向荣。”所以，“我”才会有这样的感受生：伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。板书设计29、掌声鼓励信任赞美课后反思课文生动的讲述了一个原本自卑的残疾女孩在同学们充满爱与鼓励的两次掌声中发生改变的故事。这篇感人