《我们的情感世界》示范公开课教学设计【部编版七年级道德与法治下册】

2/5《我们的情感世界》教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框。本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，养成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“丰富的情感世界”。本目引导学生体验不断扩展的生活关系，发现丰富的情感来自哪里；强调有广泛的基础性情感，学生的道德学习和生命成长建立在丰富的、基础性的情感之上。本目主要表达了三层意思。其一，情感的丰富性。其二，情感与情绪紧密相关。其三，情感是复杂的。第二目“情感的作用”。本目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，从而引导学生自觉关注自身的情感发展，这是学生从认识走向行动的重要基础。本目主要表达了四层意思。其一，情感是人最基本的精神需求。其二，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动。其三，情感与想象力、创造力相关。其四，情感发展过程是生命成长过程。二、教学目标1.知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知。2.了解情感对于个人成长的价值。3.知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的。4.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。5.关注自己的情感，形成通过情感逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。三、教学重难点教学重点：情绪与情感的联系与区别，情感的复杂性。教学难点：情感对于个人成长的价值。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。环节二创设情境，引入新课1.阅读材料引入材料2021年热点新闻大回顾阅读活动通过提问，引导学生觉察自己的情感状态，初步体味情感的丰富性和复杂性。2.合作探究提问：选择其中一条新闻，与同学分享自己看到此条新闻时的感受。讨论与分享概括明确：看到这些新闻，同学们都有自己的感受，对H&M集团抵制新疆棉的愤慨、对亚洲象的喜爱、对袁隆平爷爷逝世的悲痛、对中国奥运健儿的钦佩、对孙海洋一家团聚的感动，这些都表现了自己丰富的情感世界。每个人都有情感，我们会因共同的情感产生共鸣。环节三探究新知——我们的情感世界探究1：情感的丰富性图文展示1教师展示《心理学大辞典》中对情感的定义观看图文演示，听取教师讲解通过词语释义，帮助学生初步了解情感的含义，增进对情感的认知。概括明确：情感本质上反映的是人们对人、对事的态度，而这态度的背后是自己的需要是否被满足，是一种价值选择。图文展示2教师展示亲情、友情、师生情、爱情的图片观看图文演示，听取教师讲解立足于具体的生活体验,引导学生觉察自身的情感状态,了解情感与生命的关系，初步体味情感的丰富性。概括明确：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。展示视频教师依次播放《小偷公交车上行窃被公安大学学生就地擒拿》、《“95后”中士荣立一等功喜报到家！》、《天津民警抗疫执勤口罩冻出冰柱》三个视频观看视频通过具体事例，帮助学生更好地关注正义感、胜任感、责任感这些体验，引导学生以列举具体事例的方式，分享和表达自己的情感体验，引出情感与生命的关系以及情感的丰富性。提问：（1）三个视频中的主人翁有什么样的情感体验？思考并回答开展活动教师展示16种不同的情感体验。阅读材料提问：（2）任意选择其中一个情感，与同学分享你在什么时候有过此类情感体验。讨论与分享概括明确：我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。过渡：上节课我们学习了情绪，情绪与情感仅一字之差，那它们之间有什么关系吗？探究2：情感与情绪紧密相关图文展示教师展示两个关于情绪、情感的情境观察情境通过贴近生活的情境，让学生思考情感和情绪二者的区别。提问：判断下列情境中哪些是情绪？哪些是情感？你是如何区分的？思考并回答概括明确：（1）情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。（2）情绪与情感也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。探究3：情感是复杂的图文展示教师展示教材P43“探究与分享”阅读材料引导学生从古诗文中探寻作者的情感踪迹，并从中华优秀传统文化中获得丰富的情感体验。提问：（1）上述古诗文表达了什么情感？（2）在古诗文中，你还能找到哪些丰富的情感表达？讨论与分享概括明确：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；有两方面混杂的体验，如敬畏感。环节四探究新知——情感的作用探究1：情感是人最基本的精神需求图文展示教师展示《恒河猴代母实验》视频和马斯洛需求层次图片观看视频通过展示《恒河猴代母实验》视频和马斯洛需求层次图片，帮助学生理解情感是人最基本的情感需求，感受情感的作用。提问：在社会生活中，我们仅仅有物质的支持就足够了吗？思考并回答概括明确：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会生活事务离不开责任感、胜任感；等等。探究2：情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动图文展示教师播放《五岁女童掉入20米深井，18岁小姨三次下井成功营救》视频观看视频通过对18岁小姨和女童言行的分析，帮助学生感受情感对人的观念、态度、行为的影响，体会情感对人际交往和成长的价值。提问：（1）18岁小姨为什么主动要求参与救援？（2）为什么女童说“我就知道你会救我”？思考并回答概括明确：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。探究3：情感与想象力、创造力相关图文展示教师展示曹雪芹创作《红楼梦》的材料。阅读材料，探究问题通过阅读这则材料,帮助学生体会情感对于艺术创作的重要价值,从而感悟情感与想象力、创造力的关系，体会情感对于我们认识事物、探索未知的价值。提问：是什么情感激发了曹雪芹创作《红楼梦》?思考并回答概括明确：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。探究4：情感发展过程是生命成长过程图文展示教师展示教材P45“探究与分享”思考并回答通过展示“我”在成长过程中对妈妈情感的变化，帮助学生体会情感是伴随我们生活不断积累发展的,是我们成长的体现。提问：（1）在上面情境中，“我”对妈妈的情感发生了这样的变化？（2）为什么会发生这些变化？概括明确：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情感才可能更加宽广、博大。五、课堂练习1．下列情境与情感体验对应正确的是（C）①当我们犯错误，被老师批评时——自尊感②当我们承担角色，接受任务时——责任感③当班级获得市级先进班集体时——安全感④当独立完成任务，得到赞赏时——胜任感A．①② B．①③ C．②④ D．③④2．中学生伴随着青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化，情感体验也会愈加丰富。关于情绪和情感，以下说法正确的是（C）①情感逐渐积累和发展，就有可能产生情绪②情绪往往不稳定，而情感则是相对比较稳定的③情感在情绪基础上逐渐积累和发展形成④情绪随着年龄的增长而变得复杂，情感不会A．①② B．①④ C．②③ D．③④3．小聪从小热爱探究电子知识，后来着迷于科技制作，因发现楼道延时灯光的使用很麻烦，从而想发明一个楼道灯两用延时开关，于是他反复实