三位数加法教学反思 进位加法教学反思

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在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧学识举行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。下面是我为大家收集的进位加法教学反思范文，望大家热爱。进位加法教学反思范文一本课时是二年级上册的内容，教材供给了教学的根本内容、根本思路。要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究学识的欲望，教师就要在崇敬教材的根基上，根据学生已有学识、生活阅历与当前要议论问题的实际距离，对原有教材举行开发，创造性的使用教材，为学生创设一个实践与创新的机遇，使学生体验到告成的喜悦，实现对学识的再创造。由于在学习这片面内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。所以设计这节课时，我更加留神以下两点：一、根据学生的特点，选用学生感兴趣的素材。一开头，我就创设同学们一起参观鱼的情境，这不仅是旧知的复习和回想，而且极大地调动了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的学识阅历，察觉个位上的数相加满10了，怎么办呢?然后引导学生自主探究算理、通过摆小正方体，满了十个先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。结果通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。二、用好学生的"错误'资源。教学中我擅长察觉错误背后隐含的教导价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一"错误'资源。练习中，我把学生展现的错误一一呈现出来，让学生自己来察觉、改正。我想，这样的课堂才更真实。进位加法教学反思范文二在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安置了大量活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，学识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂弥漫了高兴的学习空气。学生不仅获得了学识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的兴趣兴趣是儿童主动探索学识的心理根基，更是留神力的重要源泉。在故事的陈述中设置大量问题，诱发出探索性思维活动。好玩的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热心，变被动学习为主动获取。2、探究与合作相结合"授人以鱼,不如授人以渔'.教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学识、解决新问题。在新教材中，像58+6=?理应怎样算，你有什么好手段?让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机遇。为激励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的?对不同的方法都赋予了断定。并请学生选择自己热爱的方法举行计算，从而表达了学生的自主性。然后我简朴的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗?都一致摇头说没有计算结果很快交上来了，我察觉学生的错误对比多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。我想学生是会计算的，只是很轻易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误处境，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;二、检查横式的得数有没有漏写;可能是刚刚体验了错误，所以印象更加深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。3、玩中求知，体验生活数学。练习时，为了制止学生单调计算的枯燥性，我设计了"找挚友比赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。这节课总体来说达成了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有好多可惜之处。如对学生的巡查不够彻底，学生说算理的过程不够完整。进位加法教学反思范文三学习完了进位加，反思整个教学过程,我认为教学告成的地方主要表达在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1.紧密数学与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是对比枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟谙的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌管列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出"四个班只有两辆车怎么办?'"你认为哪两个班可以合坐一辆车?'，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生分外感兴趣，学习的积极性也很高。在掌管了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生稳定了所学学识，体会到生活中四处有数学，提高了解决问题的才能，还使学生在解决实际问题中获得告成的喜悦，树立学好数学的信仰。2.较好地突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取学识的才能。在教学过程中我察觉，学生通过独立尝试和小组议论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分进展的环境，学生的潜能是无限的。这节课也存在着缺乏的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生驳倒说假设要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样对比麻烦，所以不能从十位算起。