三年级下册语文可贵的沉默教案三年级语文下册教案

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《难得的沉静》是新课标的三年级其次学期的一篇课文！对于这篇课文的教学，（语文）教师要做好怎样的教学打定工作呢？下面我整理了难得的沉静教案，接待大家的阅读!

新课标三年级下册语文难得的沉静教案

教学目标：

1.会认9个生字，正确读写"（庆祝）、神气十足、左顾右盼、急速、隐匿、缓和'等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

4.体会抓住人物的神态、动作举行生动描写的方法，抄写自己热爱的词语、（句子）。

教学重点：

理解孩子们的心绪变化，懂得关切别人。

教学难点：

体会沉静的难得。

教学打定：

多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，激发（兴趣）。

1.师：大家专心听，(放生日喜悦歌)知道这是什么歌吗?熟谙吗?

师：听到这首熟谙的《祝你生日喜悦》，你想到了什么?

师："爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?'

师："生日那天，爸爸妈妈向你们庆祝吗?'

师："知道的、庆祝的，请举手!'"把手举高，老师要点数了!'

小结："啊，这么多啊!'你们真幸福!爸爸妈妈多爱你呀!

师："你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!'

师："向爸爸妈妈庆祝生日的，请举手!'

(根据孩子的回复实时表扬或小结。1你真是个懂事的孩子!2我看到也有不少同学在保持沉静，我想问问你，你现在心里怎样想的?虽然你没有向他们表示庆祝，但看得出你分外地爱他们，对吗?)〈情景导入，为理解"心爱'做好铺垫〉

2.相信我们今天学了《难得的沉静》这篇课文后，你的感受会更深刻。(板书课题：难得的沉静)齐读课题。

3.质疑课题。师：看到题目你有哪些问题?(相机板书重点问题：为什么沉静?沉静为什么是难得的?)

二、初读课文，整体感知。

过渡：下面就请同学们带着问题去读读课文并完成自读提示的要求。

(一)出示目标（自学）

自学提示

1.读准生字词，读通句子，借助字典学习理解生字、新词。

2.想一想：课文讲了一件什么事?

(二)检查学习处境

1.你和课文里的词语交上挚友了吗?我把几个挚友请出来了，认得吗?(课件出示词语)

2.谁还有不明白的词语?

3.课文讲了一件什么事?

(上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全体的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆祝;知道爸爸妈妈生日的只有几个，而没有一个孩子想爸爸妈妈庆祝生日。猛烈比较之下，孩子们沉静了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱)

过渡：能用这么多丰富的词语把事情说领会，你们真能干!

(三)理清脉络

1.下面请同学们快速默读课文，对照插图，用课文中的词语概括图上内容并在文中圈划下来。

2.关于两幅图你都圈划了那些词语?

第一幅图：异口同声、断定、高傲、神气十足、兴奋、喜悦、喧嚷

其次幅图：沉静、宁静、寂然无声

3.小结：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的心绪是截然不同的。同学们的心绪都发生了什么样的变化?

4.根据学生发言，老师板书

喧嚷沉静喧嚷

三、再读体会，深入理解。

(一)感受爱

俗话说："好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。'让我们再一次走进课文，去看看有什么新收获?

1.师：(出示插图1)请同学们快速默读描写第一幅图的（自然）段，找出有关描写他们语言、动作、神态的语句，小声读一读，看看从中你体会到了什么?

2.体会、感悟。(同学们由于感受到父母的爱而欣喜、兴奋、喧嚷)

3.齐读(课件出示)"几乎全体的孩子都在喜悦的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祈福'。

小结：多么幸福啊!从孩子们的表现可以看出，父母之爱，孩子们都感受到了。(板书：感受爱)

(二)思量爱

1.师：(出示插图2)老师的一句话却让方才如此兴奋孩子们沉静了，老师说了什么?找出描写孩子们沉静的句子读一读。哪些地方能看出孩子们沉静了?教室里静静静，没有人举手，没有人说话，谁能把这种稀奇的静通过朗读表现出来?(指名读)

课件出示

"向爸爸妈妈庆祝生日的，请举手!'教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉静着，他们可能在想：__________。

相机板书(思量爱)

2.师：同学们都沉静着，连追赶我的目光都躲开了。在这一分钟里，在沉静中孩子们又懂得了什么呢?

师：(出示句子"沉静了足足一分钟，我静静的瞥了一下这些心爱的孩子们他们的心爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。')

反复读读这句话，孩子们的心爱之处在哪儿?你是怎样理解的?

A老师在问你这个问题时，有好多同学也沉静了，那时候你心里的感觉是什么?B老师正是看到了你们的愧疚的表情，感到了你们的天真，才会觉得你很心爱的。

师：孩子们在沉静中熟悉到自己做得不好，感到难为情，懂得要回报父母的爱。所以说孩子们的神情在老师看来是心爱的，这种沉静是难得的!这也正是老师想探索的隐匿在孩子们心灵深处的而他们自己还没有意识到的极为贵重的东西。(板书：回报爱)

当老师轻轻地问怎样才能知道爸爸妈妈的生日时，教室里又变得喧嚷起来!(板书：喧嚷)只是与沉静前的喧嚷已经不一样了。

(三)回报爱

1.这些孩子们意识到了理应回报父母的时候，老师给他们提了怎样的建议?我们一起来读一读!

2.孩子们是怎么做的?我们可以通过（家长会）上爸爸妈妈的话来看出，谁来给同学们读一读。(指名读)

3.学到这儿，我们再来斟酌"沉静为什么是难得的?'(指名说)

小结：虽然都是喧嚷，但喧嚷的意义却不一致，正是沉静使他们意识到了极为贵重的东西，看来这个沉静有魔力啊!

(课件出示)就连他们的老师都说："啊!我真高兴!这一片沉静给了我多大的享受啊!'

所以我们说：(课件出示)

这一片沉静给了孩子们多大的享受啊!

他们懂得了_________。

这一片沉静给了爸爸妈妈多大的享受啊!

他们感受到________。

这一片沉静给了老师多大的享受啊!

他看到________。

所以说：这一片沉静是难得的!

四、（拓展）延迟，升华情感

你现在想一想：平日你的爸爸妈妈、你的亲人是怎么关切保护你的?这篇课文学到这里，理解了沉静为什么是难得的之后，你有没有什么话想和你的爸爸妈妈说?

课件出示：爱戴的爸爸妈妈，我想对您说：________。

(指名说)

五、小结全文

师：同学们，表达爱的方式有好多种，你回家后可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的;查看、了解父母平日是怎样为自己操劳的，为父母做一些力所能及的事情。爱并不是虚情假意的假话，它是实实在在的情感，只要留心感受，你就会察觉爱就在你身边：它可能是清早母亲挤向你牙刷上的一寸牙膏，让你感受到温馨;它可能是目生人的一把搀扶，让你体会到温暧;它可能是作业本里老师落下的一根白发，让你感悟到关爱;它可能就是一个微笑，让你理解到宽容和赞美。在生活中，你有了这种感受，体会，感悟，理解，受到触动感染，鼓舞鼓舞，你就会去掉冷漠，解除封闭，成为一个有爱心的人。

师：结果老师想送给同学们一句话

(课件出示句子：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。)

板书设计：

17难得的沉静

热闹沉默热闹

感受爱思量爱回报爱

新课标三年级下册语文难得的沉静教学（反思）

这次我执教的《难得的沉静》是六年制小学义务课程标准测验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们心绪变化为描写的主要内容：由喧嚷到沉静，又从沉静逐渐回到喧嚷，使学生在学习课文、感受"爱与真情'的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关切别人。在教学中我提防学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写才能的全面进展，较好地完成了学识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的教学目标，根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：

一、重视词语积累和理解。

新课标强调要提防积累，要求"在阅读中积累词语'，本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个（嬉戏），要求学生在一分钟内比赛识记课文中展现的四字词语，可以看出，学生对这一活动特别感兴趣，每个学生都是全情投入，从反应的处境来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的（大脑），长此以往，学生的语言感悟才能确定可以有一个飞跃的进展。

在课堂上，我还特别提防引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句"他们高傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。'这一句中"高傲'、"神气十足'、"左顾右盼'等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式举行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的切实。

二、利用图文结合法，突破教学重难点。

三年级学生正处在由形象思维向（抽象）思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地扶助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的心绪变化，懂得关切别人，难点是理解体会为什么说这种沉静是难得的。由于本课的三幅插图(书上只有两幅图，第三幅图是根据其次次喧嚷的场面创作的)，人物神情比较猛烈，对比好地表达了课文的主要内容，因此由查看图画入手，再进入到课文的学习，学生就能对比快的理解文章三片面内容的意思，尤其对于孩子们沉静的场面有更猛烈的印象和熟悉。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，确实对于孩子理解课文，尤其是扶助孩子突破教学难点起到了较好的效果。

三、表达"以读为本'的思想，采取品读感受法。

新课标强调阅读教学中要引导学生"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶'。在本节课教学中，我始终提防引导学生举行多层次、多角度、多形式的天性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次喧嚷的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的得志、骄傲的心情。而对于描写孩子们沉静的句子时引导学生能读出"寂然无声'情景。本节课中，学生读得积极、专心，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还留神引导学生评价，运用（自我评价）、相互评价，教师评价等方式，使学生更切实理解和感受孩子们的心绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。

四、留神渗透人文（教导）。

本篇课文是举行人文教导的（范文）。在教学中，通过引导学生想象说话"假使你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢?'激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出确实是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子