三年级数学上册数学好玩第2节搭配中的学问教案北师大doc

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1．结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌管简朴的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2．在尝试、表示、交流过程中，逐步学会按确定的依次斟酌和解决问题。

3．在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

重点联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序斟酌的才能，掌管搭配的方法。

难点让学生在自主探索、合作交流中，掌管搭配中蕴含的规律。

教材中的情境图制成的课件、学具卡片。

谈话今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想知道他是谁吗出示马戏团小丑图片这是马戏团的小丑辛辛，小丑辛辛接到动物园的邀请要去表演，他可欣喜了，辛辛想把自己打扮得美丽一点，正在挑拣服装，让我们去帮帮他，好吗我们先来看看辛辛都有什么服装出示课件小丑的服装生辛辛有两顶帽子，一顶紫帽子，一顶绿帽子；

有三条裤子，一条粉裤，一条红裤，一条绿裤。

师辛辛想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配学生说出自己的搭配方法。

师毕竟有多少种不同的搭配方法呢今天这节课我们就来研究“搭配中的学问”。板书课题设计意图创设“马戏团的小丑搭配演出服装”的好玩情境，呈现了两顶帽子和三条裤子供学生选择，引导学生开展对搭配问题的学习和探索。

1．师方才同学们在扶助辛辛解决服装的问题时，大家搭配出了那么多的方法，现在假设没有这些帽子和裤子的图片，你们该怎样把自己的搭配方法表示给大家呢1操作探究。

师下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，留神老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。

学生独立操作、独立斟酌。教师巡查，全面了解活动处境，实时抓获资源2表示交流。

方才老师随机选了几位同学的作品，我们一起来看一下。选4种预设1文字一一列举，没有连线的这是谁的作品你能说一说你的想法吗预设2文字连线的这是谁的作品说一说你是怎么想的还可以怎么想预设3符号的，三角形、圆等这是谁的作品你能说一说你的想法吗这幅作品和方才文字连线的作品对比，哪种方法好预设4字母、数字这是谁的作品你是怎么想的这幅作品和上一幅符号作品作对比，你有什么话要说师小结方才几位同学，都举行了有序的斟酌，做到了不重复、不遗漏。用图形或符号来代替实物更干脆领略，这是一种很重要的数学方法，同学们在以后的学习中可以多加运用。

设计意图通过学生的操作、查看、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的对比中，初步体验有序搭配、有序斟酌的必要性。

3符号化表达。

教师引导学生对图形搭配和符号搭配这两种方法举行对比与评价，在学生的对比与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。

师你还想用什么来代替呢让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。

设计意图强调动手操作，借助符号来斟酌可能存在的搭配处境，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教导价值，同时这也是进展学生抽象思维才能的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己热爱的方式把搭配方法记录下来，体会数学方法的干脆性，让学生在体验数学化的过程中，感受数学的魅力，体验告成的喜悦。

师归纳总结图形和字母的作用还真大。

2．养分配餐。

师小丑辛辛穿上我们给他搭配的服装，可欣喜了，他给同学们表演了精彩的节目。演出终止后同学们前去餐厅吃午餐，看看今天的午餐都有什么好吃的1出示主题图，明确午餐盒饭搭配的要求。

2学生独立斟酌，尝试举行搭配，并用自己热爱的方法表示搭配结果。

3组织集体交流，表示不同的方法。

设计意图根据前面积累的学习阅历和方法，尝试将主食和炒菜举行搭配，掌管解决此类问题的一般策略。

3．去动物园的路线。

师午餐过后，辛辛打定到动物园参观，让我们一起去看一看。

1出示路线图，引导学生理解题意。

2学生尝试独立解决路线问题。

3组织集体交流。

4增加2条从少年宫到动物园的路线，学生交流从学校经少年宫到动物园所走的路线。

设计意图通过解决去动物园的路线问题，进一步掌管解决搭配问题的方法和策略。

1．从甲地到乙地有2条路，从乙地到丙地有3条路，那么从甲地到丙地共有种走法。

2．小红有3件衣服和4条裤子，她共有种穿法。

3．妈妈为张伟打定的早餐如下主食面包、馒头饮品牛奶、果珍、豆浆张伟每天早晨要吃一种主食，喝一种饮品，他一共有种不同的搭配方法，分别应怎样搭配请写出来。

1．小结谁能把自己的收获和大家说一说2．让学生找一找“生活中的搭配现象”。

搭配中的学问有序斟酌不重复不遗漏通过让学生给小丑搭配服装这个活动，让学生了解什么叫搭配；

再紧紧围绕给餐馆配盒饭这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略；

结果通过去动物园的路线的实际应用，让学生更加深刻地理解搭配中的学问。在活动中，为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛很活跃。通过摆一摆、配一配、连一连，让学生在独立尝试解决问题的根基上，举行小组议论交流、汇报，学生参与的热心很高。“养分配餐”，由易到难，重视培养学生的思维才能，让学生在斟酌的根基上举行交流，使学生彼此启发，共同提高。通过这几个活动，不但稳定了所学的学识，而且联系生活实际，使学生体会到了学习数学的意义，表达了数学的应用价值。搭配要按确