巧用错题资源 提升初中化学教学质量

巧用错题资源提升初中化学教学质量巧用错题资源提升初中化学教学质量

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661〔2022〕07-173-02

建构主义学习观认为：“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为根底的主动建构。〞学生的认识必然有一个深化和开展的过程，包括出现一定的错误和反复。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富功效的学习时刻。〞作为教师首先应允许学生犯错，然后充沛利用错误，在错题上面做些文章，挖掘其中的合理成分和积极因素，就可变“废〞为“宝〞，让错题资源为教学效劳。学生的错误不可能独自依靠正面的示范得以纠正，必须有一个自我否认的过程。要有效帮忙学生否认错误、纠正错误，教师就应注意提供或发明适当的外部环境来到达这个目的，笔者是通过师生错题集的建立与利用来解决上述问题的。

一、错题资源集的建立

1、教师建立错题资源集

教师在每次课后及学生练习后，及时记录学生的各种典型错误，并形成电子文稿。根据上学期的新授课与下学期的复习课的不同，形成两套错题资源集，新授课是按章节顺序，复习课那么按照题型顺序，并随着教学的深入及时补充穿插。记录内容包括：第几章〔或题型〕、原题、典型错误、错因分析、正确答案、思路归纳、学法指导、跟踪训练等。

需要注意的是，对待错题，提醒学生做到：一是不拖拉，二不绕过，三是分析总结。不拖拉，就是遇到错题，当场解决，不要间隔一段时间再去解决，因为经过一段时间的间隔，很可能造成遗忘，记不起当初是怎样的错误思维。不绕过，就是正视自己的错误，不讳疾忌医，不为自己的错误找借口，搞不懂的知识就勇敢成认，绝不能不懂装懂。分析总结，就是对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错原因，同时及时改错、及时整理。

二、错题资源集的利用

建立了错题集，仅是迈向成功的第一步，如何利用错题资源，解决错题、理解知识、完善思维，才是我们的目标。

1、指导学生经常翻阅、相互交流、定期整理

教师应告诉学生建立了错题集，只是建立了台账，在学习中，错题意味着自己在学习上的错误、知识掌握上的漏洞。对待错题，绝不仅仅是将其“订正〞则简单。这就要求学生养成一种好的习惯：用好错题集，经常翻阅、重做错题，温故知“错〞，在错误中反思自己，有了新的体会、新的发现应在错题集上及时补充与删减。

由于根底不同，学生所建立的错题集也不同。同学间交换错题本相互交流，在交流中，互相借鉴，在错题中淘“金〞，从别人的错误中吸取教训，得到启发，以警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性，以便共同提高。

教师还应要求学生一段时间后将错题集中的题目进行归类整理。在整理过程中，可以划掉完全弄懂的错题，对重复出错的以及还没有明白的错题做上标记，及时请教老师和同学。这样经过二轮、三轮甚至多轮的“筛选〞，这些题目会完全掌握。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对错题的理解更加深刻，对知识的掌握更加牢固。

2、教师利用错题资源，进行针对练习与反应

教师充沛运用错题集，在作业中穿插学生的错题，让学生重新做，检查学生错题订正效果。教师还需将一定周期内的错题进行整理、归类，精心设计诊治题进行反应练习，检测学生错题掌握情况。必要时，教师可以针对前一阶段学生的错题，上一节错题专题课，促进学生对错题进行深入反思。通过这样阶梯式的应用错题，有助于学生弄懂错题，吃透知识，牢固掌握解题办法。

面对这种情况，笔者认真地进行了反思，确定了解决计划，我准备了一些仪器和药品带到教室，把学生分成3个小组，让学生亲自操作，先验证了A、B、D试剂的可行性；最后让学生验证C试剂，另取2支试管，分别参加两种溶液，然后各滴入氯化钡溶液，学生察看到了两支试管种均有白色沉淀生成，接着再分别滴入稀硝酸，学生察看到了仅有一支试管中沉淀溶解，这样的处理给学生留下了深刻的印象。在后来的练习中，学生对这类题都能灵活运用，很少再犯错。

3、建立化学QQ群

每年接新班级时，我会让科代表或班长牵头建立班级QQ群，然后让同学们自己订好群公约，在公约里对上网的时间、每星期上网的次数以及在QQ群里的言论等，都做出了具体的规定，群里成员必须遵守。

学生在群中会贴上自己不理解的错题，师生、学生间可以在群里探讨、交流自己的想法。在QQ群交流中，笔者惊喜的发现：不同学生的思维充斥个性化，他们思考问题的角度、起点有时完全不同，在讨论中，通过学生的思维活动的展现，让教师和其他学生不断发现思维中出现的问题，到了讨论的最后，问题就会迎刃而解，学生之间的相互帮忙和提醒大大提高了学习的效率。学生经常会有这样的感觉：我们在交流时，有些百思不得其解的错题，在忽然间就开阔了思路，明白了错误原因，豁然开朗了。

在讨论中，大家还发现：那些善于在错误中反思自己的学生，常常会对自己做错的题进行深入分析，及时总结，真正做到题不二错。这时候我会及时褒扬这些同学，很好地发挥他们的典范、示范作用。

对于一些性格内向、不敢公开发言的学生，笔者激励他们跟老师私聊。没想到有了意外的收获，有些学生不仅会借助QQ群询问他所不理解的问题，而且他们还根据自己对题目的理解，提出自己的独到见解。对于这些同学笔者会利用一切时机对他们大加激励与褒扬，这样的交流与褒扬拉近了师生距离，增强了学生学好化学的兴趣与信心。但需要注意的是，发挥了QQ群的正面作用，也要注意防止其负面影响，这需要老师、家长给予一些监督，避免学生受到不良信息的干扰。因此，只要有时间，我就会进入QQ，有时也隐身旁观，看看学生们的言论，从而了解他们的思想动态，以便有针对性的进行教育。

4、利用微视频，解决重、难点问题

根据国外课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。“微视频〞是指时间控制在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中表明一个问题的小视频。一个偶然的时机，笔者接触到微视频，有了很大启发：可以利用这一新型教学模式和学习方式解决学生的典型错题，从而满足学生自主学习的需要，提高学习的效率。笔者利用微视频制作工具，将学生反复出现的重、难点问题，制成微视频，放到我的空间中，让学生自主学习。如?用万能瓶收集气体》、?金属与酸反馈图像题》、?溶解度曲线》等等。有学生私下跟笔者交流：在教室里老师讲课时，只要稍微一走神一个知识点就过去了，就会留下知识漏洞。有了这些微视频太好了，不懂的地方，想看几遍就看几遍，多看