乘法口诀教学反思9的乘法口诀教学反思

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乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的根基上，进一步熟悉乘法的意义，并形成乘法根本计算才能的根基上教学的。接下来是为大家带来的乘法口诀教学反思，望大家热爱。

乘法口诀教学反思范文一

回想本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、"以学生为本'的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达"以学生为本'的教学理念。譬如用小棒摆你最热爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供给了探究的时间和空间，供给了充分的活动与交流的机遇。但是问题是在教学实践中，依旧较多地考虑自己的教学设计，不能实时根据学生的学习处境调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求"一共用了多少根小棒?'的方法置之不理，(当时一是怕中下生听不懂，影响学习心绪，二是怕开展议论会影响教学时间)致使熟悉乘法的意义兜了一个大圈，滥用了好多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不成取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的处境时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的概括行进状态、以及教师当时处理问题的方式抉择。因此课堂教学中教师理应根据学生的课堂反应，实时调整教学布局。

2、教学的放与收做得不梦想。学生摆小棒并列出大量一致加数的加法算式后，我没有实时引导学生查看算式的共同点，从而总结出一致加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回复切实，也不能切实列出乘法算式。就是在放开之后没有实时作一个小结，把学识收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把好多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使片面学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习才能的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一致加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有好多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我熟悉到：信任学生，只要能让学生自己学会的，让学生自己去学会;只要能让学生自己去做的，让学生自己去做;只要能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学布局、组织动态化的教学过程、实施鼓舞性的教学评价旨在打破以"课堂中心'的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性;旨在打破以"教师中心'的灌输式，举行沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所务必做到的。

乘法口诀教学反思范文二

乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的根基上，进一步熟悉乘法的意义，并形成乘法根本计算才能的根基上教学的。

乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生热爱的故事入手，调动学习兴趣，调理课堂气氛。其次，自主探索，创编口诀。从学生熟谙的手启程，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在查看中思维，在思维中操作，使口诀的形成由概括到抽象，符合学习的认知规律。第三，喜悦练习，深化稳定。通过老师的引导，学生在自编口诀的根基上汇报口诀，达成合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在稳定练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的稳定和深化。

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先提防了情境的创设。引导学生在"小小庆祝会'的故事情境中，体验"北京申奥告成'的喜悦，引领学生在真实的情境中探究察觉编制乘法口诀的方法。

其次，提防学习方法的渗透，引导学生有条理地斟酌问题。如在教学环节二"自主探究，合作求知'中，不是直接呈现"9的乘法口诀'，而是创设了问题情境"一共有多少面会徽'，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟谙的生活现实启程，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地举行查看、测验、推测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，察觉编制口诀的方法，体验了有条理的数学斟酌的过程。

第三，提防情感的交流和体验。时时以赏识者的眼光对付学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回想、体验、察觉、构建，在有效的研究中激起兴趣，从察觉中探索喜悦，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我提防了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与才能，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的才能得到提高。

第四，提防多样练习的设计。为了稳定新知，扶助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简朴实际问题的才能，我设计了两个层面的练习。在根基性练习中设计了"填口诀'"计算'等练习;生活性练习中设计了"算衣服扣子'"算矿泉水'等练习。扶助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的根基上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简朴生活问题的意识和才能。

教学中虽然提防了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多缺乏之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现天性化教学、创新性教学。

乘法口诀教学反思范文三

1)建立民主和谐的师生关系。

在课堂上，我始终与学生处于对等地位，和他们一起斟酌，一起嬉戏，一起探索，共同翱游于学识的海洋中。我和学生一起探讨解决问题的方法，崇敬学生的看法，创造了良好的师生合作、宽松和谐的教学环境。(励志天下.)

2)学会倾听。

爱打断学生的发言，是我在教学过程中经常犯的毛病，在这节课的教学中，我时时告诫自己，要细心倾听孩子的发言，热心激励学生，结果我真的感受到了心与心、情与情真诚的交流。

3)恰当评价，宁缺毋滥。

在学习过程中，学生不断获得新的学