九年级上册物理第13章,内能,第3节,比热容,教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级上册物理第13章,内能,第3节,比热容,教案第3节比热容第1课时比热容学识目标学识要点课标要求1．探究不同物质的吸热才能能通过测验探究得出不同物质的吸热才能不同2．比热容了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性情景导入出示课件，让学生查看、分析。

这两位同学的对话说的是否正确这节课我们就来探究这个问题合作探究探究点一探究不同物质的吸热才干提出问题大家都做过饭，考虑一下，给质量一致的水和食用油加热时，哪个温度上升的快如何进一步的探究验证制定筹划与设计测验要对比不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，对比各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热一致的时间，对比各自升高的温度。

举行测验学生根据所涉及的测验，选出适当的测验器材举行测验，同时记录数据。

质量/g温度升高10℃所需要的时间/s温度升高20℃所需要的时间/s温度升高30℃所需要的时间/s沙子水交流评估让学交流、议论，在测验的过程中有哪些缺乏和需要留神的地方。

归纳总结（1）装水和砂子的烧杯规格要一致，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都一致。测验中是通过查看水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否一致。）（2）测验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热平匀。

测验结论在质量相等、升高的温度一致的处境下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二比热容活动1根据学生自己探究的测验得出比热容的定义。

活动2让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结（1）确定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。

（2）（2）单位J/（kg℃）（3）水比热容是4.2103J/（kg℃），表示1千克的水温度升高1℃所吸收热量是4.2103J。

学识拓宽出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。

（1）比热容是物质本身的一种特性。是由物质本身抉择的，与物体的质量大小、温度上下、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。

（2）当物质的状态发生变更时，比热容变更。

（3）对比两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。

（4）比热容是表示物质吸、放热才干大小的物理量，在一致条件下不同的物质吸收（或放出）一致的热量，物体的温度不同，比热容小的温度变化大；

一致质量的不同物质，升高（或降低）一致的温度，吸收（或放出）的热量不同，比热容大的吸收（或放出）的热量多，正是由于这一特性，自然界中有大量现象都是由比热容的大小引起的。

典例剖析（南京中考）下表是一些物质的比热容[J/（kg℃）]水4.2103铝0.88103煤油、冰2.1103干泥土0.84103沙石0.92103铜0.39103根据表中数据，以下判断正确的是（）A．物质的比热容与物质的状态无关B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍C．质量相等的铝块和铜块吸收一致的热量，铜块温度变化较大D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破碎，主要是由于水的比热容较大比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度计吸放热心况无关；

质量一致的不同物质，吸收一致的热量，温度变化与物质的比热容成反比．由此开展分析，得出答案。

板书设计第1课时比热容教学反思比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，能结合常见物质的比热容表，联系实际议论一些日常现象；

在正确理解比热容物理意义的根基上。

本节课在教学设计设法让学生充分表达学生的主体地位，在教学中要让学生体验探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的提升，一是将探究课题由“对比不同物质的吸热才能”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”，得出结论后再组织学生议论，对比得出“不同物质的吸热才能”；

二是对测验器材作了提升，用热水或热得快作热源来供热。

第2课时比热容的应用和计算学识目标学识要点课标要求1．比热容的应用能够利用比热容生物学识来解释生活中的一些现象2．热量的计算会举行简朴的吸热计算情景导入多媒体表示火热夏季的一天入夜，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生强烈争执，甲看法划船到湖中去，乙那么认为在岸上漫步更清凉，你认为谁的观法对学生斟酌、揣摩、议论并发表自己的观点可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，毕竟哪种观点对呢从而引入新课。

合作探究探究点一比热容在生活中的应用活动1想一想夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉踩在水中有什么感觉为什么有不同的感觉阅读P13页图13.3－3的图片与相关内容，想一下怎么回复。

让学生交流、议论后回复砂石和海水受太阳照射时间一致的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；

海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。

活动2让学生阅读“想想议议”，然后斟酌在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么现在我们好多同学家中有小汽车，开启小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用里面装的是什么液体为什么要装这种液体假设是在北方，在冬天很冷的处境下，能否只装这种液体，假设不能，理应怎么解决学生交流得出答案水的对比容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。降低同样的温度，水放出的热量对比多，取暖效果较好。

归纳总结水的比热容较大这一特性的应用（1）由于水的比热容较大，确定质量的水升高（或降低）确定温度吸收（或放出）的热量好多，有利于作冷却剂或用来取暖。

（2）由于水的比热容较大，确定质量的水吸收（或放出）好多热而自身的温度却变化不多，有利于调理气温。

学识拓宽我们大片面地区是亚热带季风气候，在海边，白天与夜晚的风向是否一致，请学生交流、议论后回复。

归纳总结由于陆地根本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。在晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。

探究点二热量的计算表示问题11kg水温度升高1℃吸收的热量是多少表示问题22kg水温度升高1℃吸收的热量是多少w表示问题32kg水温度升高50℃吸收的热量是多少表示问题4物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系学生议论得出（1）物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式Q吸＝cmt－t0。（2）物体放出热量计算公式Q放＝cmt0－t。

表示问题5学生交流、议论在利用热量的公式举行相关计算时，如何做好单位的统一物理量单位QJmkgt、t0、Δt℃cJ/（kg℃）典例剖析小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃，求这些水吸收的热量（C水4.2103J/（kg．℃）知道水的体积，利用密度的变形公式mρV求水的质量，再利用Q吸cm（t2-t1）求水吸收的热量．解密度的公式由得水的质量mρV1.0103kg/m3510-3m35kg，水吸收的热量Q吸cm（t2-t1）4.2103J/（kg℃）5kg（40℃-20℃）4.2105J．板书设计第2课时比热容的应用教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从火热夏季的一天入夜，甲、乙两人在湖边游玩，纳凉问题引入新课；

紧接着让学生联系着他们极为熟谙的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；

结果又利用所学学识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理学识，极大激发了学生