乡艳满山 山乡花正艳

本文格式为Word版，下载可任意编辑——乡艳满山山乡花正艳校园里的花娇艳地开着，孩子们的笑容璀璨地绽放着，我的心却莫名地伤感：就要离开了，离开这所我支教了一年的乡村小学，离开纯朴心爱的孩子们，终止我的支教生涯，不舍、忧伤、欣慰……这一年，转瞬即逝，我能赢得学生的爱好，受到同事的好评，得到受援学校的断定，是对我莫大的激励，每一天，我都感受着支教给我带来的精彩。

2022年7月，我接到学校通知要到农村学校支教，当时心里特别忐忑，由于有一百所乡村小学，不知道会分到哪所，可尽管这样，我还是很坚强地说：“去。”放假后一向在等待着自己的调配结果，心里既有惦记，也有期望。惦记分到彝族地区，因听不懂彝语，而与孩子们交流困难；也期望到农村去支教，可以跟乡村的孩子们近距离接触，感受他们的纯朴，假设能分到自己的母校那就更好。带着冲突的心情，8月底我接到通知，到测验学校开支教鼓动大会，下午就随支教学校领导到支教学校任教。当看到支教学校领导时，我喜出望外，由于我看到了我的老师，而我支教的乡村小学也正好是我的母校。因此自从我踏进校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的态度，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。

回到母校，心情不再那么繁杂，可仍有大量不适应，支教生活打破了原有的生活规律，学校环境也不同，孩子们的家庭环境、学习目标也参差不齐，这让我倍感压力。但当我参与支教队伍之前，已做好充分打定，不管遇到多大困难，确定要坚持不懈，尽自己的最大努力做好本职工作。于是，我严格要求自己，按照领导的各项安置。在思想上我积极进步，爱岗敬业、为人师表，遵守学校的各项规章制度，在工作中坚持做到无私奉献，这让我很快融入了同德小学这个大家庭。

记得刚接手新班级一星期，就察觉学生存在好多问题：大片面学生的学习根基不扎实，思维速度慢，语言词汇贫乏，作业拖拉，及格率不高，而且两极分化严重，彝族学生较多。面对此种处境，我实时采取行动，对于根基较差的学生我经常与他们谈心交流，并让他们和劳绩优秀的学生“结对子”，让劳绩优秀的学生对他们举行辅导。同时，我还报告他们，遇到问题可以随时来找我，也可以写信报告我，我确定会保密并实时回复。但容许来找我的还是寥寥无几，更加是彝族孩子几乎没有人来找我，于是我找来了几个平日较开朗、健谈的孩子了解处境。通过谈心，我感觉到农村的学生生活很苦：在家里，他们既要做农活，又要做家务，回家根本没有时间写作业，而父母也忙于劳作，很少跟孩子举行必要的交流和作学习上的辅导；有的父母又不识字，对孩子的学习无法辅导。了解到他们的家庭处境和学生的内心世界后，我实时加以引导、教导，并赋予他们更多的关爱，力求成为学生的良师益友。课堂上，我采用多种教学形式，更加是学一些生字、词语时，以“开火车读”、小组读、男女对读的方式举行教学，对于劳绩差的孩子，我积极激励，细心等待，读对了加以表扬，读错了，请人教读，并再请他读，读对了持续激励。上课回复问题，我积极激励，答对了赋予表扬，答错了不批评，逐渐地，孩子们上课活跃了，主动回复问题的也多了起来。平日，我关切学生，不否决孩子，多与他们闲聊，给他们讲我读书时的趣事，还报告他们大学生活的精彩，并以此激励他们努力读书。经过一个多月的努力，孩子们向我打开了心扉，学习积极性也有了明显提高。有一个彝族女孩，她很纯朴，记忆力好，但拼音写得不模范，也不爱说话，不爱卫生，劳绩较差。我并没有放弃她，而是细心辅导，积极激励。课余时间，我一笔一画地教她，反复纠错，她逐渐变得没有细心，也失去了信仰，可我依旧分外细心地教她，并激励她。同时，她有一点进步我便在班上公开表扬她。逐渐地，她有了自信，错误次数也少了，学习积极性也提高了，人也变得开朗了大量，劳绩也有了明显提高，这让我很欣慰。

面对这些农村孩子，更加是彝族孩子，我实时调整教学思路，并积极和学校有阅历的老师交流、议论，以找到适合学生的教学方法，在提高他们学习兴趣的同时也能使他们的学习有所进步。于是在教学中我提防培养学生的学习才能，校正他们的写字模样，指导他们积累语言，教他们如何举行朗读，如何做笔记，并让他们知道通过课外阅读可以丰富学识等。我尽量让每个学生都不落后，尽量让每个学生都完善自己，在各个方面有不同程度的提高。课前，我坚持做到专心备课，了解每一位学生的实际处境，因材施教。课堂上我循循善诱，实时激励，引导学生们大胆质疑，拓宽阅读渠道，学习阅读方法。课后，我专心批改作业，对于后进生，我赋予更多的支持和崇敬，对他们举行重点辅导；对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进；培优工作中，我激励他们放远眼光，开拓学识面，抓住自身亮点，以求更好的进展。我班的一个彝族男生，同学们都不太热爱他，他虽聪明但爱搞恶作剧，淘气捣蛋，生活习惯差，学习差，连最简朴的字都不熟悉。为此，我利用课余时间细心地教他，不久，他有了明显的进步。通过这种方式，拉近了我与学生的距离，提高了学生学习的积极性，学习劳绩也明显进步了不少。

除了对孩子们举行学习辅导教导之外，我还提防对他们举行卫生教导，让他们养成好的卫生习惯。同时，还在平日的语文教学中渗透感恩教导，教孩子们要学会崇敬、理解、体谅、感恩，让他们换位斟酌，并把一些事情中大人的想法报告他们，还给他们陈述了有关感恩的故事，还教会了他们歌曲《感恩的心》的手语操。这让他们在生活中对大人有了更多的了解，对老师也有了更多的体谅。刚开头由于孩子们的学习根基差，所以，我着重抓根基，让他们反复抄写并听写生字，后来无意中我听到几个学生在怨恨，于是，我就说：每个老师都梦想自己的学生是卓越的。但师傅领进门，修行看个人。请你们记住，你们现在拥有什么学识，以后就会从事什么样的工作。同时，我还报告他们这样做的目的只是希

望他们有更大的进步，并让他们知道：作业写得多，老师的工作量也更大，所以请他们也要学会崇敬、理解、体谅老师。通过这件事，孩子们对老师有了更深的了解、体谅。还有一次，我正在绘声绘色地讲课，底下总有人在小声说话（有的还是劳绩好的学生），我用眼神示意了几次，可说话声还是此起彼伏，老师讲他们讲，老师停他们停。于是，我生气地说道：“可能你们的事很重要，务必要现在交流，那我就先不上课了，我到办公室，等你们交流完了我再过来上课。”说完我走出了教室，回到办公室，其他老师问我发生了什么事，我就把事情的经过说了一遍，他们说：“这些孩子就是这样，学习没有积极性、不上心，对老师也不崇敬，说不定你走了他们还乐呢？”听到这儿，我心里有些忧伤，自己尽心尽力教他们，可他们却这样。正在这时，班长带着几个孩子敲响了办公室的门，站在门口说：“老师我们错了，请您回去上课吧！”我心里很欣喜，可还是拒绝了，于是他们悄悄地回到了教室。过了一会儿，他们又过来了，我还看到有几个女学生眼睛里泛着泪光，心里一阵窃喜，旁边老师说道：“你们班学生还挺懂事的，还是去上课吧。”我肃穆地说：“回去吧，我连忙过来。”可他们还不愿走，非要拉我一起去教室。我随着他们走到教室门口，听到的不再是此起彼伏的说话声而是哭声，同时，映入我眼帘的是黑板上的六个大字：老师，我们错了。紧接着，班长喊：“起立！”全体的孩子全部站起来说道：“老师，我们错了，请您原谅！”此时我感觉我的眼睛润湿了。我让他们坐下，并跟他们说了一些心里话。以后的课堂上，无意还是会有这样的处境展现，可只要我不讲了，他们也就明白了，自觉将留神力转移到课堂中来专心听讲。这让我感觉分外和暖，觉得自己的付出是值得的。

骄阳似火，我心里却是特别的伤感。孩子们围在我身边，问得最多的问题就是“老师，