研修文档 如何让英语课堂充满魅力（区一等奖）

一、兴趣第一，保持课堂活力。

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。一堂课有了兴趣的存在，课堂就会充满活力。教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂充满生命活力的具体体现。”实际上兴趣也是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。激发学生学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教学质量的关键。1、用英语授课，培养学习成就感。

用英语授课能强化学生的听、说英语的能力，集中学生注意力，帮助学生养成用英语思维的习惯。开始学生听不懂，教师便借助动作、表演、手势、表情及简笔画等使其理解，学生很快就适应，能听懂理解了。一旦学生能运用几句英语后，兴趣油然而生，不管是什么场合，总想说出来，以表现自己，这样学生在英语学习中体验了成功学习就有了成就感，并对学习保持兴趣。

首先，在学生开接触英语时，就强化英语教学。我校的外国语小班从一年级起开设英语课，在学生刚开始接触正规的课堂教学，接受课堂常规训练时就用英语进行课堂教学，在学生养成良好学习习惯的同时，养成听、说英语的习惯。我们给学生定了六句英语：

Good

morning

(afternoon).

（2）Sit

down,

please.

（3）Open(close)your

books.

（4）Raise

your

hands.

（5）Read

after

me.

（6）Take

out

your

books.

要求学生能听懂，会说，在此基础上不断扩展，一学期后大多数学生便能够在课堂上与教师进行简短对话练习了。随着年龄的增长，知识的积累，学生的英语交流也就更自如了，这样一来，学生的兴趣也便产生了，积极性被调动起来了，课上他们争先恐后举手回答问题，乐意与教师合作，学习英语变得越来越轻松了。

2、插入故事英语，增强课堂活力。

课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，设计符合其身心健康发展的教学环节，相当于给了学生一个充满活力的课堂，有利于培养学生的创新思维、提高学生的英语水平。

【教学片段1】：

某教师教学动物单词，在单词教学的操练过程中，设计了一个“who

is

coming?”环节：

T：

This

is

duck’s

house,

some

friends

will

come.

Listen,

who

is

coming?

课件上出现卡通的房子和一只可爱的鸭子，接着画面显示的是一扇紧闭的大门。忽然间：咚咚咚……有人在敲门了，原来客人来了。听课的小朋友完全被这个情节迷住了，就像在看电影一样。好奇心和渴望肯定的心一下激动起来了，纷纷举手。

S：Mouse？

S：Pig?

S：Bear?

……

正当所有学生在回忆那些动物的名称时，门打开了，出现了一只对大家飞吻的卡通熊。猜对的学生一阵欢呼雀跃。熊用粗粗的嗓门跟大家打招呼：

Hello!

My

name’s

Bear.

T：let’s

say

hello

to

bear.

在教师的引导下，学生热情洋溢地跟熊打招呼：Hello,

bear!

接着又来bird,

pig,

mouse.

（效果：热情高涨，孩子们的心处在对故事的期待中，许他们已经不再记得是在完成学英语的课堂任务，举手踊跃且回答质量高，几乎所有的学生的都会说bear,

bird,

pig,

mouse这几个单词了，学习高效而自然无痕。）

【教学片段2】：

某教师为了帮助学生巩固句型“What

would

you

like?”，同时复习几个关于食物的单词，编了题为“What

Would

You

Like?”的故事：

（鸭妈妈带着三个宝宝逛街。经过一家快餐店时，鸭宝宝们吵着要吃东西。）

Ducklings:

We

are

hungry

and

thirsty,Mum.

Mum:

What

would

you

like?

Sister:

I’d

like

a

hamburger.

Mum:

What

would

you

like?

Brother:

I’d

like

an

apple

pie.

Mum:

What

would

you

like?

Baby:

I’d

like

a

chichen

wing,some

fries,an

ice-cream,a

coke,…

Mum:

Honey,that’s

enough

for

the

whole

family.

(效果：教师把教学内容融入到了故事情节当中，为学生创设了一个合适且生动活泼的语言学习环境。通过故事的呈现、感知、体验，学生很快学习和巩固了英语知识，并且在这个过程当中，情绪始终是快乐的，思维始终是活跃的，我想，老师也是快乐的。)

3、扮演角色，把表演带入课堂。

小学生天生爱玩、爱表演，如果能将英语学习与小学生爱表演的天性结合起来，让他们课堂上将学习内容用讲故事的方式表演出来，无疑会极大地增加其学习英语的内在动机。

【教学片段3】：

某教师在上PEP

Book

2

Unit

4

Part

B

Let’s

Learn和Let’s

sing时，编了短剧让学生通过短剧表演巩固所学知识。

T:

Our

friend

Zip

is

very

happy,It’s

her

birthday

today.Many

friends

come.

They

are

Cat,Dog,Pig

and

Rabbit.Look!They

are

eating

together.

Zip:

Do

you

like

peaches?

Cat:

Yes.

Zip:

Have

some

peaches.Cat:

Thank

you.

Zip:

What

about

apples?

Dog:

I

like

them

very

much.

Zip:

Here

you

are.

Dog:

Thank

you.

Pig:

But

whare’s

Zoom?

Rabbit:

He’s

lost.He

can’t

find

the

way

here.

T:

Then

Zip

and

her

friends

go

to

the

forest.They

find

Zoom.Oh,poor

Zoom.

He’s

so

hungry.The

friends

give

Zoom

some

food.

Pig:

Do

you

like

hamburgers?

Zoom:

Yes,I

do.

Rabbit:

Do

you

like

watermelons?

Zoom:

Yes,I

do.

T:

Oh,Zoom

eats

too

much.He

feels

bad.They

take

Zoom

to

the

doctor’s.

Zip,

Cat,Dog,Pig

＆Rabbit:

Help!

Help!Doctor!

该教师的教学步骤：

配合图片，引出短剧；

教师朗读剧本；

教师和几个学生进行示范表演；

学生以小组为单位排练；

小组表演短剧；

学生与教师分别进行评价。

（效果：由于教师在短剧学习、表演的铺垫上下足了工夫，学生再通过朗读剧本和示范表演、小组排练等学习环节，在表演短剧环节上就水到渠成了，学生在表演的过程中不但做到了正确地使用英语，而且表演还充满了童真童趣，整个课堂真正成了表演的舞台。）

培养和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。二、建立师生间良好的情感。

在教学中，教师的情感无意中起着信号和动力作用。具有激发学生求知欲的功能以及心理催化作用。在现实中，教师的爱更多的体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题及时指导。教师的举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近师生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。

英语课堂教学，教师良好的情绪，融洽师生关系，活跃课堂气氛能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦燥，紧张，妨碍学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于教师积极诱导，注意创设轻松愉快的环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动自身的各种积极因素。

【教学片段4】：

小学英语特级教师沈峰老师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机，他教态亲切，上课时总是面带笑容，流露出对学生的真诚和期待。

S1:What

food

do

you

like?

T:

What

food

do

I

like?(诡秘地一笑)

Can

you

guess?

S1:

You

like

rice.

T:

No,I

don’t.

S1:

Do

you

like

fish?

T:

(面向这个学生，摇头)No,I

don’t.

I

don't

like

fish.Can

you

guess?Look

at

me.Who

can

help

him?Have

a

try.

S2:

You

like

vegetables.

T:

No,I

don’t.I

don’t

like

vegetables.Please

look

at

me

and

guess.

(沈峰老师的身材略显富态。)

S3:

I

think

you

like

meat.

T:

Yes.i

like

meat

very

much.And

I

like

hamburgers.Also

I

like

ice-cream

and

chocolates.So,look.(手指着自己，作夸张、自嘲状，学生大笑。)

（效果：沈峰老师在英语课上感染和调动学生情绪时采用了适度的自我调侃，让学生中东运用句型和她本人进行自由交谈，而不是让学生一味地进行机械句型操练。在学生问到What

food

do

you

like?她完全可以直接告诉学生：I

like

meat,hamburger,ice-cream

and

chocolates.但是，她没有这么做，而是用Can

you

guess?提出新的问题，循循善诱，不仅引导学生根据老师的身材找到了正确答案，而且课堂气氛也顿时活跃了起来。）

三、创设良好语言交际的气氛。

轻松的学习心态，有趣的语言环境能促使学生获取大量语言信息。交际训练中，学生往往怕出错，不敢开口，这是正常现象，教师就要调动其积极情感因素，多鼓励，引导他们进入各自角色，使之置身交际之间，对于难开口的学生允许有沉默期，尤其尊重人格，充分相信学生有学好英语的良好潜能。

【教学片段5】：

某位教师在上课时，设计了一个小鸟飞进房间的场景，根据小鸟在房间里不同的位置教学了几个方位词：on

the

desk,under

the

bed,near

the

window,in

the

box等。最后，当小鸟飞出房间后，教师提问：“Where

is

the

bird

now?”并用问句“Is

it

on

the

tree?”引导学生思考，30秒钟后，课堂上出现了许多精彩的回答：It’s

in

the

zoo.\It’s

near

the

house.\It’s

in

the

forest…由于这位教师提出问题后给学生预留了充足的思考时间，创设了良好语言交际氛围，因而取得了很好的教学效果。

另外，教师应善于使用表情、声调、身势、手势、简笔画、录音机表达情感，造成轻松、愉快的课堂气氛，学生在这和谐的环境里受到良好影响，使英语学习效率不断提高。

四、磨练学生的意志。

意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。一个人常立志，还是立常志反映了一个人的意志品质的强弱，人在日常生活、学习、工作中表现出来的意志品质无疑对人们的工作、学习、生活起着非常重要的作用。现在的学生大多是独生子女，很缺乏坚强的意志力，磨练他们的意志也是犹为重要。坚强的意志能使人在劣镜中奋发向上、自强不息。

根据学生的年龄特点和心理特点，我们知道他们思维活跃、兴趣广泛，可塑性大，求知欲旺盛，但缺乏持久性。在这样的时期，我们应努力培养他们对英语的兴趣，不间断地给予表扬鼓励，给予强他，使他们能保持较