21珍珠鸟教案设计

实用标准文案21、珍珠执笔：霞

审阅：云霞教学目：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。2、了解雏鸟的外形特点，活动范围。通过朗读感悟，读懂重点句、段，感受课文中人鸟相互依赖的和谐境界，理解“信赖，就能创造出美好生活3、学习观察、描写动物的方法，感受课文细腻、生动的描写。教学重、难点：1、体会在“我”的照料与呵护下雏儿对我产生信赖的过程及感受作者的表达方法。2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”教学准：1、一段鸟儿悠扬的鸣叫；一段《摇篮曲教学时：两时第一课一、创情境，导入文。1、同学们，首先请你们来听一听——（录音：聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)你们听到了什么？是啊，多么清脆悦耳的鸟鸣声。真是一曲动人的小鸟之歌。鸟是我们人类的朋友。它为我们的生活平添了多少情趣。2、板书课题：珍珠鸟今天，老师想和大家一起学习的就是当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟。齐读课题。3、古往今来，人们爱鸟、画鸟、写鸟、咏鸟。优秀诗文，传世佳画，简直不胜枚举。似乎与鸟结下了不解之缘。那么，作家冯骥才的这篇散文仅仅只想向我们来介绍珍珠鸟吗？请同学们打开书本，仔细地读读课文，认真地来品味，老师相信你们自然会有所感悟的。二、初感知、了解意1、正确、流利地朗读课文。出示词语，指名认读、正音。（注意：拨和拔，蔓的读音）舒适信赖

愈发猜到笼子垂蔓

拨开温暖

索性蒙盖

淘气幽深

陪伴繁茂

娇嫩细腻

不由自主神气十足精彩文档

实用标准文案2、说说课文主要了什么写了什么。（课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理三、直结尾，拎出信赖。1、出示课文最后一段。齐读。2、同学们赖”是什么意思？（信任、相信、依赖）在这篇课文中，是谁对谁产生了信赖？四、认小鸟，感受形可爱1、出示珍珠鸟图片你们认识这种鸟吗？（珍珠鸟，羽毛鲜艳，因散缀许多小白斑点，形似珍珠而得名。珍珠鸟体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受对照图，说说珍珠鸟的样子。小巧玲珑的身体，灰蓝色的羽毛，珍珠似的白点，构成了这样美丽的鸟：珍珠鸟2、请同学们快速默读课文，找出描写珍珠鸟外形的句子。课件出示句子过不多久忽然有一个脑袋从间探出来。拨开蔓一看正是这小家伙！瞧多么像的母亲：红红脚，蓝色的毛，是后背还没生珍珠似的圆的白点它好肥，整身子好一个蓬松的儿。轻声读一读这段话，小珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（1）相机圈点“红色一个蓬松的球儿会小鸟可爱的样子。（2）理清描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体：脑袋——红嘴红脚——毛——整个身子，学习作者有条理地观察。（3）指名朗读，读出小鸟的美丽和可爱（4）在作者的笔下这还是一只怎样的鸟呢？（体会探”的妙处）你是从哪个词体会到的？“探”还可以换成什么字？（伸）

换成“伸”好不好？为什么？

指名做“探”的动作（5）指导朗读读出小鸟的胆小，读出小鸟的心存戒备。3珍珠鸟是一种观赏鸟它生性胆小怕人珍珠鸟难道不怕我伤害它吗？它是一下子就对我这么信赖的吗？下堂课我们继续走进珍珠鸟在作家冯骥精彩文档

实用标准文案才家中的生活。六、作1、读准多音字2、抄写生字词

卷

juǎn(一卷干草)wàn（垂蔓）蔓juàn(试卷)màn(蔓延)舒适尖细

温暖娇嫩

垂蔓猜到

鸟笼拨开

幽深蓬松

愈发柜顶

繁茂神气十足冲撞

索性

淘气

陪伴

再三呼唤

扭动

伏案居然

生怕

不由自主

信赖

境界3、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入，再次感受小珍珠鸟的可爱。1．上节课，我们学习了《珍珠鸟》的小节，知道了朋友送给冯骥才一对珍珠鸟，他特别喜欢，不由地发出一声感慨好！——读第一句）三个月后，这对珍珠鸟给我带来一个意外的惊喜——它们有了宝宝。2、看，多可爱的小家伙！让我们满怀着喜爱之情，读好这段话。（出示图片及课文片段：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿二、学习第四小节，体会小珍珠鸟与作者一步步亲近的过程。1、从昨天的学习中，我们知道珍珠鸟原本是一种非常胆小的鸟，那它后来是怎么和作者一步步亲近起来的呢？带着这个问题，请同学们轻声读读课文的第4小节。2、A:交流：笼子四周屋里柜顶书架灯绳小桌杯子笔尖小结：通过刚才的交流，我们发现它先是在——（点红）笼子四周，随后在——屋里飞来飞去，一会儿落在——柜顶，一会儿站在——书架，一会儿又去撞——灯绳，接着它落到了——桌子上，蹦到——我的杯子上，最后竟然友好地啄我的——笔尖和手指。从这些词语中，我们看到珍珠鸟活动的范围越来越大，和我也越来越亲近。B：课文中还有一些词语也能让我们感受珍珠鸟和我的不断亲近。请同学们默读课文第4小节，圈划出其它关键字词，写下你的点滴感受。自读（巡视指导）C:交流汇报：第一层①学生自由汇报：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼精彩文档

实用标准文案四周活动。我从三个“一会儿会到小鸟胆子大了些，敢到屋子里活动了。“神气十足”体会到它开始淘气了。②同学们说的真不错，那你能读出珍珠鸟的淘气可爱吗？指名朗读。③相机评价（3名同学）“神气十足”读得真好！三个“一会儿”读出了变化！一只淘气可爱的珍珠鸟就出现在我们眼前。④齐读⑤小结：刚才，我们抓住关键词语，边读边悟书找关键词边读边悟）体会到文字后面的情感，读书，就要这样，从一些含义丰富的词语中体会文字的言外之意。下面我们继续交流。第二层①“竟然”看出珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。②从“先、然后、再”这组连词中能看出珍珠鸟胆子是慢慢变大的。③“挨近，你找的很准近”就是——慢慢一点点的靠近。让我们感觉到这只珍珠鸟怎样？现在你就是这只小珍珠鸟，你落到了主人的小桌上，先是离他较远，看到主人——都不看我一眼，就再一点点挨近他点吧一边移动，一边看，一边会在心里怎样嘀咕呢？（要是他不上会害我，就再后来挨近了，我想去喝喝他的茶人看着我在笑呢！看来挺喜欢我的，我就蹦到杯子上去喝茶吧你蹦到了杯子上，舔舔茶水，偏过脸来看看主人，心里又在怎么想？（主人对我挺好的嘛，那我跳到他的手上斗斗他啦！主人挺尊重我的嘛，我还能靠近他点儿）就这样你完全放心了。小结：珍珠鸟就是这样由原先的警惕的试探，再一点点的挨近，到最后完全放心点：完全放心）和我越来越亲近。3、小结：刚才，我们抓住关键词语，边读边悟，真切地感受到了珍珠鸟4、慢慢亲近主人的过程。起先引读——（点红）5、我们来看，这句话中用上“起先地”让你们读起来感觉怎样？（有条理、清楚、有顺序、更清晰的感受到珍珠鸟和我在不断亲近）6、是呀！我们在平时的写作时也可以用上表示时间顺序的词语，让你的作文条理更清楚。7、课文这一段写得非常生动，我们一起来读一读、女、齐读三部分）8、补充原文：①读到这里，我们感觉到珍珠鸟越来越喜欢我了，那我对它呢？课文的第四小节对我的描述很少，只提到了——（出示）想知道我还会对它做什么吗？冯骥才在《珍珠鸟》的原文中对这一段的描述是这样的（出示原文）请同学们迅速拿出课前发的资料，读一读，找一找直接描写我的句子。②交流（出示三句话）③再自己读读，从中能读出什么？（尊重宽容自由）④是呀！你们刚才所说的都是主人对它的爱呀！让我们一起带着这份爱再精彩文档

实用标准文案来读好第四小节加原文三句话读）三、体会依依不舍。（1）是呀！珍珠鸟就是这样成为主人的好朋友（出示第五小节）引读（2）想想看，到了这时，珍珠鸟是愿意回到笼子里，还是愿意呆在主人的身边呢？你从哪里看出来的？（再三呼唤）（3）珍珠鸟要在父母的再三呼唤中才肯回家呢？一二两组的同学你们就是笼内着急的鸟妈妈，鸟爸爸们！三四两组的同学你们就是可爱的小鸟！（4）情境创设：夜幕降临了，爸爸妈妈见小鸟还没回来，心急如焚，鸟妈妈快呼唤你的孩子（指一生，指导呼唤出着急的语气）小鸟，你怎么说（指一生）妈妈喊了没用，爸爸来喊一喊——小鸟想回家吗？你说——这下鸟爸爸生气了——小鸟——这一次次地呼唤就是“再三呼唤小珍珠鸟是多么不情愿呀！它是——（扭动、挤开、钻进）笼子里去的。让我们一起把这段读好！四、感受“信赖”美好的境界。1．与“我”相处的时光，小珍珠鸟是那样的快乐。白天，它飞出笼子，尽情的嬉戏玩耍，每天傍晚总是依依不舍地离开。更让我没想到的是，有一天，你们看！看到了什么？出示图画：小鸟在“我”的肩睡熟了，配上轻音乐《摇篮曲》在这幅画中我们看到了怎样的情景？指名说（我看到珍珠鸟在“我”肩头睡熟了，看到了作者看着肩头熟睡的小鸟笑了……）2．这么美好的情景，连文中的“我”也没有想到，从文中哪些词语能够看出来居然、竟这时，人、鸟和睦相处，亲如一家，这是多么美好的境界呀！能读出这种美好吗？（女生读，配乐齐读）3、主人看着肩头这可爱的小家伙，也不由自主地发出一声呼唤——（出示，引读，板书：信赖）4、总结：是呀！因为有了信赖，珍珠鸟才快活地飞来飞去；5、学生交流：出示：因为有了信赖，珍珠鸟。（因为有了信赖，珍珠鸟才会俯下头来喝茶；因为有了信赖，珍珠鸟才会淘气的陪伴我忘了回家；因为有了信赖，珍珠鸟才会落在我的肩头甜蜜的睡觉6、因为有了信赖，我和珍珠鸟朝夕相处还会出现哪些美好的境界呢？请同学们先美美地想一想，再用你的笔写下这美好的境界。7、指名说评价：如果是丰富生活：因为有了信赖，我和珍珠鸟的生活都更加丰富多彩。精彩文档

实用标准文案如果是放飞又回来：因为有了信