冀教版语文小学五年级上册教案

《在天晴了的时候》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，

1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、

热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的

思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自

然的思想感情。

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

第一课时

一、介绍作者，导入新课

1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁

吗？

2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示

课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3,读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

(1)小组讨论。

(2)相互交流。

三、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出

重点词句。

2、朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业

1、抄写生字新词。

2,朗读课文。

第二课时

•、深入研读，欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用

横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留

下了怎样的印象呢？

8、出示：（）的小路（）的小草

（）的小白菊（）的凤蝶儿

9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，

我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶

儿的句子）

10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，

你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

11、这样写有什么好处呢？

12、指导学生朗读第一节。

二、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽

放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一

读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中

波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读

一读。

4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的

说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出

去走走，我们一起来读第二节。

:、品味诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师

希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现

美的眼睛。

五、作业

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计泥路:温柔

小草:新绿

走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

1在天晴了的时候新阳

溪水

看看暗绿

云

1在天晴了的时候

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：热爱自然享受自然

板块：教学设计

教材分析：

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们

到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以

及融入自然、亲近自然的自由快乐。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径

中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生

热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的

情感。

2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自

然的情感。

重难点分析：

•借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方

法自主学习。

•在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,

想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、导入

（一）播放与介绍学生收集的资料、让学生通过收集资料•，了解大自然

图片。（课件展示）的美好，在头脑中感知雨后天晴的清

（二）出示课题，教师引导：同学新。

们，在雨过天晴了的时候你们都想做些

什么？

（三）学生联系生活体验，表达自联系生活体验或自己的直觉感悟，

己的想法。表达自己的看法，激发阅读的欲望。

（四）过渡：我国著名诗人戴望舒

就以《在天晴了的时候》为题写下了一

首清新的小诗。这节课就让我们走进诗

中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉

（-）初读课文，边读边把自己不

理解的词句划出来。（展示课件）

（二）指名分小节朗读课文，要求

读通顺。采用自主探究的方法，发现问题、

1.读课文，解决文中遇到的不理解提出问题并解决问题。既学会了学习的

的词句。同学互助，可以用查字典，联方法，又体会到了成功的乐趣。

系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

采用默读的方式并划出关键词语

三、再读课文，了解大致内容让学生对诗歌的大致内容有所了解。

（-）默读课文，思考：诗人在雨

后初晴的小径上看到了什么？（展示课在交流中互相进步，互相提高。

件学习提示）

（-）班内交流，把关键的词语划

出来。板书。

（三）老师小结。

第二课时

一、回顾课文

（一）朗读全诗。说一说文中描写回顾课文内容，了解文章思路。

了哪些景物？

（二）教师过渡：这首诗为我们展

现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继

续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受

诗中的美景吧。

二、品味语言，想象画面在细细品读中，揣摩体会诗人运用

（-）指名读第一节。思考：通过生动的拟人、比喻手法，赋予大自然中

诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、的一景一物以鲜活的生命。学习作者的

凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课写作手法。

件）

（二）读自己最喜欢的语句。谈一

谈自己的感受。（指导朗读）

（三）品读第三节。思考：在这一

节中我们还看到了些什么？读一读，议

一议。

（四）教师指导：雨停了，太阳出

来了，乌云散了，一切显得那么明朗，

溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。

带着这种感觉读一读。

（五）你留心过雨后天晴的景色

吗？说一说。

（六）教师点拨：是呀，雨后景色

多美！所以作者不断地提议我们在雨后

天晴的时候出去走走，体验一下大自然

的美好。读一读第二节。

三、品味诗句，丰富积累将学生在课上的情感延伸到课外，

（一）自由诵读，思考：诗人为什培养学生阅读和积累的习惯，并将自己

么能写出这么美的诗文？的感受记录下来。

（-）搜集描写大自然美景的诗

歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。

（出示课件）

2珍珠鸟

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：热爱自然享受自然

板块：教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描写

了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文。了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟

和谐相处的美好境界。

3.理解课文内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的意蕴。

过程与方法：

1.通过朗读关键词句，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.自主探究，感受画面，深入理解文章内涵。

情感、态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

重难点分析:

•了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界,

是本课的重点。人鸟相亲的故事感情红线贯穿全篇,在阅读文本时注意理清循序

渐进的过程。

•教学中应从一个个温馨的画面中去感悟信赖的美好，从重点词句中体会

作者的思想感情。

课前准备：

课件、搜集有关珍珠鸟的图片、资料。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、认识珍珠鸟，走进它的世界

（-）课前搜集珍珠鸟的图片、资让学生通过收集资料，了解珍珠鸟

料。课上请同学们说一说自己所了解的的基本特点，有助于走进文本，拉近与

珍珠鸟是什么样的？小鸟的距离。培养学生收集资料的能

（二）自读课文，看一看作家冯骥力。

才是怎么写珍珠鸟的。展示课件，出示

学习提示。

（三）交流词语理解。

（四）说一说在文中你了解到的珍

珠鸟的特点。

（五）阅读思考：这是一只怎样的带着问题朗读课文，把握课文主要

鸟？内容。

怕人、长得小巧等。

（六）过渡。作者和珍珠鸟之间发

生了怎样的故事？怕人的鸟怎么会变

的不怕人？

理清文章脉络，把握主要线索。初

二、质疑问难，探究学习步体会人鸟相亲的过程。

（-）学生质疑，师生共同梳理问

题

（二）动笔读书找“变化”指导学生自主读书、思考的过程,

边读课文边勾画。找出文中描写珍也是引导学生更深一步理解课文内涵、

珠鸟变化的句子。受到教育的过程。

1.指导朗读。体会文中人与鸟关系

的变化及原因。

2.教师总结：

人关爱小鸟

小鸟信赖人。

第二课时

一、探究人是如何赢得信赖的

（一）品读课文。提示学生抓住课引导学生分别站在作者和小鸟的

文中的关键词句，发表自己的见解。位置去感受他和它们各自的心情，进而

为小鸟安置“舒适又温暖的巢体会什么是尊重。

营造“吊兰长长的、串生着小绿叶

的垂蔓蒙盖在鸟笼上”的环境。

我很少扒开叶蔓瞧它们，决不掀开

叶片往里看，连添食加水时也不睁大好

奇的眼去惊动它们。展示课件

（二）指导朗读。体会作者对鸟的

关爱之情。给鸟自由的生活空间。

二、研读小鸟是如何理解信赖的

（一）学生讨论，教师点拨：正是

有了作者的关爱和尊重小鸟，小鸟的活

动才产生了很大的变化。给学生充分读书、体会的时间，感

（二）自由读课文。提醒学生注意小悟信赖创造的美好境界。

鸟的过程。深入体会文本中描写的场面，理解

“一会儿……一会儿……”等动作小鸟对人的信赖。

和活动空间的变化。

（三）思考：在他们相处的过程中，

最让你感动的是哪一个场面？有感情的读

-

三、真情告白，深化文章主题

这温馨的画面让作者写下当时的

感受“水到渠成”。

"我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟

对“我”充满信赖之感。人与鸟之间的

这种“喜爱”和“信赖”是互相交融渗与作者的感受形成一种共鸣。升华

透的，发展到一定程度，就能创造出一对和谐信赖的认识与理解。

种令人欣羡的美好境界。

四、延展讨论，人与大鸟的“信赖”

“我”和小鸟创造了“信赖”的境

界，那和大鸟呢？引发思考：人类不是

地球上的唯一生命，那么到底该怎样和拓展思维，感悟真正的和谐。

众生彼此信赖、互相尊重、共同分享和

经营这个世界？

《大自然，你好》教学设计

教学目标：

1.知识和能力

引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课生字；

流利地朗读课文，能够掌握课文大意；

学写书信。

2.过程和方法

以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，将文本的学

习与超文本阅读结合起来；

课前搜集自然常识小资料和大白然的图片；

学生交流、讨论对大自然的感悟；

训练学生描写自然景物的能力以及写书信的方法。

3.情感态度和价值观

通过学习课文，后发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴趣和欲望；

对学生进行热爱祖国、大自然的审美教育。

教学重难点：

通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然的一般规律；

学习训练书信的写作方法。

教学媒体：多媒体课件、大自然风光挂图

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习引入，指点学法。

1.板书课题“大自然，你好”，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请

学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么？从三篇课文中明白了什么？老师再做总结。

2.提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文？ill：先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听;

结合搜集的资料学习，等等。

3.围绕教材课后的“我的资料夹”的内容，介绍课文的作者张海迪，可提供图片，讲述她身残志坚的

故事，联系学牛.的学习和生活，为学生树立学习的榜样。

二、熟读课文，自主学习。

1.自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读儿遍，能熟练认读。教师出示

生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2.带着问题默读课文，让学生思考：本篇课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联系？侧重点

有什么不同？本课的最大特点是什么？

3.按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是

要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

4.检验自学成果，采用小组交流讨论、选III代表发言的形式解决教师提出的以上问题。

三、精读研讨，交流收获。

交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要

以文本为主，不脱离于文本之外。

1.教师让学生从文中找出作者提出了哪些有关自然知识的问题？把这些问题汇总起来并搜集资料

解答这些问题。

2.交流感受深的语句，交谈受到的启示。出示句子，读一读，引出探究内容：

A.“如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇

妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣！。”

B.“大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。”

C.“大自然里有学不完的知识呢！到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。”

请学生分组进行探究学习，结合课文，读懂上面的语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟,

从大自然中获得了什么。

四、延伸拓展。

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然

和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人

类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧,

那么就在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的《探索•发现》、《人与

自然》、《动物世界》等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题。

布置一次小练笔，让学生回忆假期外出郊游，或者全家旅游的经历，给远在外地的亲人或朋友写

一封信，把自己对大自然的感受讲给他们听。

9*生命中最美好的时刻

教

材

冀教版小学语文五年级上册

单

元

珍惜生命

板

块

教学设计

教材分析：

这是一篇随笔。作者以第一人称的形式，首先站在“我”的独特视角，回忆

自己八岁时，在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊石阶上，感受

万籁俱寂的乡村夜色时，对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生

活中，以一个成人的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音,

触到的生命之感。

教学目标：

知识与技能:

1.默读课文，要求有一定的速度。

2.整体把握课文内容，能结合生活实际领悟文中所蕴涵的思想感情。

3.结合上下文，借助工具书，理解“万籁俱寂、烤炙、抚弄、莫名其妙”等

词语的意思。积累自己喜欢的语段。

过程与方法：

1.引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深的

感受表达出来。

2.让学生充分地读书，采用多种读书方式，读出情感，积累自己的语言。

3.课后联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。

情感、态度与价值观：

在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和

体会生活。

重难点分析：

1.引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深

的感受表达出来。

2.整体把握课文内容，能结合生活实际，领悟文中所蕴涵的思想感情。透

过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。

课前准备：

课件和相关资料

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

一、导入课题，激发兴趣（一）出

示课文插图，播放舒缓的音乐。引导学音乐和画面把孩子们带到一个自

生观察：你们看到了什么？有些什么感主感悟的境界。开门见山，直入主题：

受？（展示课件）人的一生中总有一段最美好的时刻。

（-）揭示课题，并齐读课题。

引导学生观察到一位母亲和一个

孩子在享受幸福和温馨的时刻。自然而

然地进入课文主题。

二、初步感知文本，领悟课文蕴涵

的感情

（-）教师范读，出示要求

1.注意老师的发音、语调、语速,

把握好生字词的读法。

2.要求学生默读至少两遍。

提醒学生处理好文章中的陌生字扫清字词障碍。初步感知课文，把

词，可以借助工具书。握课文的情感基调。

（二）了解课文写了一件什么事。

引导学生对文章题目加以理解，从

而引出课后的问题：生命中最美好的时

刻指的是什么？以此统领全文。

（三）预设

孩子依偎在母亲的怀里是生命中

最美好的时刻。

深入思考：文中还有哪些地方也能引导学生从整体上把握课文的主

让你感受到生命中的美好时刻？展示要内容。理清课文的表达顺序。

相关课件

小组阅读后，交流讨论。

三、交流互动，情感升华

（-）品读第二、三自然段

1.指名读课文，思考：在这个春

天的夜晚作者的心情怎样？

引导学生结合自己的生活实际来

理解。结合文字指导学生看图，深刻感

受当时温馨的场景。

2.联系自己的生活实际思考：在突破重点，帮助学生找出自己感触

记忆里有没有生命中最美好的时刻值最深的地方。指导学生领悟其中蕴藏的

得回味？展示生命中美好时刻的画面内涵。

预设：

生病时妈妈把孩子抱在怀里；写作

业时奶奶为他轻轻关上房门；过生日时

和家人一起吹蜡烛……

（-）品读第四至第六自然段

1.默读课文，画出自己认为写得学生在自读自悟的基础上合作交

精彩、含义深刻、最能表达作者感情的流，鼓励学生表达自己的想法。体验阅

语句。谈谈自己的理解。读中成功的快感，积累语言。

2.引导学生分析文章最后一段，

理解是怎样得出“这就是最美好的时

刻”的。

朗读课文，读出自己的感悟并积累

语言。展示课件

在母子相偎无语时，无边无际的宁

静中，体味到那“不那么宁静”的生命,

因此八岁的那个晚上，那段''待了很久,

谁也没有说话”的时间就成了作者生命

中最美好的时刻。

3.引导学生感悟生活。

联系生活实际，谈谈自己的感受和

对生命的感悟。把自己的人生感悟写下做到读写结合，并为口语交际和习

来。作做好准备。

一、教学内容分析：

我本次说课的题目是冀教版小学语文第九册第九课《生命中最美

好的时刻》°初读此文，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉

迪•贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。文章从开头就渲染

了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出

各种生命（动物、植物）的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切

想到生命的生长。

二、学习者分析：

本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读

能力。进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生

子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，

把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上

把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。

教学目标

知识与技能：

1、默读课文，有一定的速度。

2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

过程与方法：

1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤

炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

2、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中

所蕴含的感情。

情感态度价值观

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的

美好瞬间。

四、教学重点、难点及其解决思路

1、教学重点、难点：

体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的

感情。

2、解决办法（媒体设计思想）：

通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使

他们产生共鸣，通过读、联想、交流、联系实际等环节的设计，使学

生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻。

基于以上考虑我设计了这样的教学过程：

一、情境导入:

课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜

晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。这是一

幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么？感受到了什么？

音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了

一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时一刻。今天，老师将和你们

一起走进格拉迪？贝尔的《生命中最美好的时刻》。

（这里我的设计很成功，学生们很快进入了情境之中，也让我感

受到语文课堂中情境的创设是何等重要，而多媒体又是情景创设的支

撑。）

二、领悟文中蕴含的感情。

这是一篇略读课文，我首先让学生默读课文，了解这篇课文写了

一件什么事？然后引导学生注意对文章题目的理解，从而引出课后的

问题“生命中最美好的时刻指的是什么"，统领全文。

我知道学生们很容易找出孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最

美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生

命中最美好的时亥J。”同时，针对这一问题，要求学生展开讨论，并

再次阅读课文。这里我充分作了预设，所以取得了较好的效果。

三、交流互动，情感升华。

在交流的过程中，体会作者当时的心情是很重要的，在一片宁静

的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀

里”，此时作者的心情会是怎样的？这里，我引导学生结合自己的实

际来理解。结合文字指导学生看图，并深刻感受那种温馨的场景，动

人的画面。

“在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？”学生

们说得很好，有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时

奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……

是的，孩子们似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和爱。

在体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁

静。

“在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗？

一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。”此时我

引导学生朗读，文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物

们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。

在学生的朗读中教师及时给与鼓励，用语言给予情感的支持，引导学

生读出自己的感受，读出对生命的感悟。

最后一段的内容，提示了文章的中心，关于生命中最美好的时刻

的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的

美好，此时引导学生读，谈感受。学生已经逐渐感悟到了生命的意义,

感悟到了生命中最美好的时刻。

最后，我又引导学生回顾全文，把自己真实的感受写下来。

“其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又

引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。”

课外延伸：1、留心观察抓住生活中的瞬间。

2、用行动创造生命中最美好的时刻

由于课上时间有限，在课下的检查中，我看到有的学生学会了感

恩，有的学生学会了观察……而这些又为本单元的作文教学做了很好

的铺垫。

课后反思：

成功之处：

1、导入部分情境的创设很成功，学生都能迅速进入状态，为本

课的教学奠定了基础，收到了较好的效果。

2、让学生交流“记忆里值得回味的生命中最美好的时刻，并让

学生谈自己联想到的”这一设计很好地引导了学生结合实际体会生

活，感悟文中的情感，很好地解决了中难点突破的问题。

欠缺之处：

如果学生能在课上看到文中作者联想到的画面，如：小动物们的

活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面，学生一定能

对生命中最美好的时刻体会得更深刻，教学效果会更好。

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并

赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一

个辉煌的未来吗？那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基

础？是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。因为班主任

是学校具有特殊身份的教育者。作为班级的教育者和组织者，在

班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆

这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，

更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。经过多年的实践

探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育

人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动

促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘一

样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来，我

从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此

不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤

起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，

用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，感

情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名

教育家乌申斯基说过：”如果教育家希望从一切方面去教育人，

那么就必须从一切方面去了解人。"因此，我在班级管理工作中，

经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情

况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例如，我在与如今

所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一

种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲

家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，

在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，

个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感

受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭

里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育者

只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发

展空间。因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相