高三历史教学反思

Word文档仅供参考高三历史教学反思篇一高三历史教学反思当考结束的钟声敲响战一年的年三历史教学也宣告结束。随着09高的渐行渐远高三这一年的紧张与欢乐、疲乏与幸福，成功与失败一直相伴而行却一直充满希望的生活让我们至今回味一历史教学的得与失与也时常让我深思。现我将我的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高是学生考，但离不了老师的引导、指导，因此要让学生考得好，首先老师引得好”的键是老师时时眼有高考事围绕高考转我的法是：．合理安排高考复习时刻为了保证高三有充足的复习时刻，在高二下期的后半期（大致五一节后）开始上《中国古代史能在国庆节前完成新课教学下来是按惯例进行的三轮复习一定要与市三次诊断考试时刻相吻合轮复习做到一轮夯实基础轮狠抓提高于第三轮复习调心态基础实补漏高（能力”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最后的十天尤其不能放松学生“回基础归教”。整研究高考试题08高考结束后，我们注意收集各地高考试题把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理真究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，如此学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度高不再那么恐惧时可排出一些刚考过的考点减复习的负担我觉得我们更应该关注上海、广东高考历史卷这地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。3比对分析高考考纲高考考纲出来之前全复习遍地开花。年初高考考纲出来之后，认真分析并与前两年的考纲、题型示例认真比对，寻到其中的变与不变的地点过研读大纲明确今年历史科体现的高考考题思想此在平常的学习、训练中就能够关心学生全面理解和把握考点，了解高考试卷的分布，做到有的放矢。4．关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。只是一专门热的点往往命题表现并不明显此复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。5团队协作备战高考那个地点的团队包括教师团队包教师与学生的班级团队备课组的教师共研究协作备战高考学生多沟通学生多关心，多留时刻给学生，大伙儿齐心协力奔高考。二、学、练为高考为了学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。．夯实历史基础知识关于近几年的高考高考关于课本基础知识察的广度和力度都有所加强么如吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄，认真钻研教学大纲、考试讲明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和非常多孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减学生的负担备的效度。二是将课本读通利用课本的名目章目名之间的内在联系到融会贯穿，深化理解同又能系统化课本识，形成知识网络。同时们也编制了按章节排列的知识体系图表题列的知识体系图表这差不多上填空型的章习前或后，一个专题的复习前或后学生填写利于梳理开始遗忘的知识体系和对关心学生将散乱的知识整理归类。2编制考前检测题单元检测题到处都能够买到或寻到而针对自己的学进度或市区考试内容要求以及自己学生情况的的试题就不多此针性地自编试题就专门重要和有用类考题考查内容要紧是与市诊断考试以及高考同步题形式与高考题相同，检测时刻操纵在分左右。在每一次诊断考试前预备多套，集中训练，效果非常好。3考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，大概一个都不能少认学科检测在日常应减少一些加生阅读教材知的时刻。这一届高三我把练习要紧放在每一次大考之前集中训练，一般有——5套。此能够进行强度训练、一个时期知识的综合训练、时刻分配训练等。．心中有学生．识、尊重学生与直属校比较我们确实二流的学校与理科生比较起来我们的学生绝大多数是Word文档仅供参考

Word文档仅供参考三流学生整知识体系记该记的知识点有不错思维能力和解题能力对他们来讲都不是一件容易的事因此赏识学生微小进步解学生的一次次的失败会让学生心理上更能感受学习的欢乐与兴趣此们会虽馁战馁败馁败馁战到后胜利。2怀关心学生学生是学习的主体成好的学生需要在难度能上有更高的跨越成中等的学生则需要系统知识解留难点和盲点一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地经历并掌握基础的知识点。因此，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也能够与学生聊谈天。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面生力培养方面的东西想过去一年的复习备考感受有很多东西值得注意和改进也更深的认识到自己的诸多不足之处。1研究高考方向尽管是花了非常大力气，但还不是非常够。在对08年考试题分析时，我们比较关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。对础知识落实还不够使生在考试中出现了差不多常识的错误。比如09高考试题中的选择题，看似简单，应该全是教材上的，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。3．引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件情况。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远！篇：高三历史教学反思回忆三一年的教情况，总的感受是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比较繁琐作一名第一次带高三的师何在时刻紧任务重的情况下高量地完成历史教学任务，是我一直以来在探究的一个咨询题。因此在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出非常多的新咨询题。以下分不就这两方面作简要阐述。1对教材的处理。个人觉得近几年的高考大有回归本之势显然高关于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，平常吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本“，这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试讲明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目名目之间的内在联系做融会贯穿深理解同又能系统化课本知识形成知识网络此在实际教学中我比较注重实效落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，注意打破章节顺序，关心学生更好的把握时代特征理清知识建体系活化了历史知识进展脉络提升了最终的解题能力。对方法的指导。我的理解是除了回归课本外，近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查而充分利用新颖材料来设置考虑咨询题的情景查生的历史思维能力的用意显而易见想期内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要此在进行常规教学外比注练习部分的讲解和交流对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等咨询题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考如考，其答案中体会“如答，及时引导学进行自我总结，自我反思。3、还存在的咨询题。首先，对研究高考方向努力还不是非常够。没有注意好对各种信息来源的鉴不和甄选尽信书不如无书最要的依旧要靠自己的眼光来推断和鉴不。其次，在时刻分配上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。再次引导学生落实基础方面有做好让学生将已学知识和技巧非常好的转化为自身知识和能力工作。在最后的冲刺中也没有注意好教会学生在时刻紧作业多的环境中如何调整复习节奏合理安排学科的方法。综，这一年，有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。一年的高三教学，对我而言，更多的是一次锻炼和一次提高。篇三：知己知彼百战不殆高三历史教学反思与复习策略提近几年的文科综合能力测试，非常多教师会发出如此的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了非常多题，可最后拿到试卷一看，真是“失千里，差若毫厘。管每年都有相同的感叹，但我们宽阔历史教师依旧要进行一轮一轮的复习就尽可能让学生多学点识考点分。我年始从事高三历史教学工作Word文档仅供参考

Word文档仅供参考的带了两年3+2历单科高考，八年文科合能力测试。论经验无法与老教师相比学识也不及众多“研究生”的后生们但通过近十年的高三的磨练专门是近几年新课改和安徽文化史的研究中结了些省内文化研究的专家益匪浅以对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。过份局限于课本知识和复习资料陷于本主义我许多老师认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要源教材”、忠教材，“脱教超越教”，这种把教学内容绝对教材化观念，陷入本主”的泥潭现实中往往把几本教科奉为万能为只要把课本知识全部掌握了高考没有什么应付不了的实不行还有一复习资料能够做参考不知现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在2006年半年就用三个月的时刻编了一本挑高”（万，海南出版社出版后，连自己都不想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。二过份局限于课堂，教师一味地满灌在统的历史课堂教学，教师重视对学生集中思维的训练视发散维的培养上采“以讲为的教学方式认，历史知识的过去性特点定了这门学科只能采取这种教学方式师课堂教学中应该用要紧精力和时刻来讲述历史知识使一讲到底也无可非议如阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就不难发觉，长期以来（至少90年代之前）历史课堂教学方式，能够讲就是单一的以讲述为主的方式时变了也换新的们多老师还在满堂灌，结果导许多致学生不情愿上历史课，学习效果也就可想而知了。三过份局限于校内，忽视了社会大课堂传历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到应教育”的碍，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是要紧渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，差不多上课外学习历史的好场所，专门是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化象富的历史材料历史课外学习独具的优势。因此历学习应将视野拓展至个社会会才是学习历史的大课堂现实生活中基于种种困难，我们教师专门是高三教师绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习。四过份局限于闭卷考试，弱化了学以致用的史学功能传统史教学一直沿用闭卷考试，考试的内容多为死记硬背的书本知识，历史学科的考试要真正达到考查学生收处理信息的能力、猎取新知识的能力析解决咨询题的能力言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力的的，就必须改传统的封闭性考试为现代的开放性考试。在这种考试中学生个性和才能得到充分展示学的积极提高了自信心增强了更能反映出学生的学习水平体现出学生的主体地位和创新意识。五、后期的复习中应注意以下几点1、合材，夯实历史主干知识2009届考使用新教材教材按照专题形式来组织的跨度大难度高、跳跃性强历史知识的系统性在观上非常大程度地被削弱了易学生造成经历困难甚至混乱。因此，在第一轮复习中，应适时加入通史部分的复习。第二轮复习时，应以通史体例辅之以热点咨询题进行，学生只有对某一时期的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能了人类社会进展的差不多脉络”，初认识人类社会进展的不多规律。2、据教学指导意见，优化三维目标的达成届省高考将立足于学指导意见，参考课改地区高考试卷命题，注重历史学科的价值取向。因此，在历史复习中，吃透教学指导意见，优化三维目标专门是情感态度与价值观目标成为我们009届考复习的重点之一。3平多注意题型的收集与训练。新课改意识将更加开放，新题型非常可能出现，平常须多注意收集与训练，如情境类，文史常识类、研究性学习类、辩证认识类等题目。4、适当讲解安徽省历文化遗产2009届考文综将独立命题，借鉴课改地区历年的高考卷我们能够发觉考本省优秀历史文化遗产的题目依旧有的我省也有可能借鉴。5重升学生的阅读能和提取有效的信息材料的阅读迷惘类是文言文，另一类是外交辞令平复习与练时应加大阅读的力度取有效信息可分为两类一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时刻、地点、人物这三个要素(专是时刻Word文档仅供参考

Word文档仅供参考要素，另一类是提取主观题的有效信息关键是要明确题目“考什么和如何考的询题。据参加高考阅卷教师反映学生在回答题“指唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之”咨题中难在回答宋代科举考试显然是没有明白考什么和如何考咨题。6、于训练与讲评咨题。训练题目要遵循考查内容上不超出考纲范围，设计风格符合考纲示例，以不偏不怪为原则，以提升学生应试能力与技巧为目的。具体方法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学网站上收集整理够参照考纲示例，自己设计题目应强考生应试力与技巧的培养字迹是否工整是否在规定范围内答题，语言表达是否概括精练，心理压力是否过于紧张等咨询题。在讲评时不能拘泥于参考答案，应多鼓舞学生按合理的思路来组织答案，答案要专业化、规范化、精练化，多研究高考方向，总结命题规律，总结做题技巧和要求。篇四高中历史教学反思精选中历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视枯、没意思的”。个人认为这除了教材过于庞杂、概括燥之外教没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要缘故，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础学生有持久的学习积极性良教学效果的成提供保证课中要求一般高中历史课程能够让学生了解人类社会进展的脉络培养学生健康的人格展学生的个性等这些都要求历史教师从传统的知识传授者向能力的培养者转变教师在新课改中探究新的教学策略学径和教学方式。无疑，反思性教学是达到那个目的的一个非常好途径。一、反思性教学的内容（一）课程理念反思尽目我们差不多实施了新课程改革，然而在教师们长期的教学实践中一般都会有一个定势思维种有的定势思维会深深的扎根于我们的习惯和经验当中如然使用旧的教学思想来指导教学新课改的工作只能新瓶装旧”。因此我必须改变传统的教学念，首先就必须对教学的理念进行反思如在中的新课程中就强调学生的主体性在际的高中教学实践中们往更加关注教师的主导性使学生的主体性得不到充分的发挥过对新课改后高中历史课程的反思时受到湖南卫视中变记节的启发，我在高中的课堂中开展过一课堂变形记的动，即让学生充当老师的角色而老师充学生的角色这种“变的教学方式不仅给学生提供了展示自己的舞台，也给了他们锻炼的机会，对以后的教学有非常好的关心。（二）备课环节反思备是教学活动中的首要节。在高中历史备课时，往往需要一个详细的打算，制订那个打算的过程就是一个反思的过程制订那个打算时不能只按原有的经验来制定应该考虑新课程与旧课程的区不一个咨询题的叙述在两种教材中有何区不？什么缘故会出现这种区不？当然往常的经并不就是弃之不用备课环节中除考虑新旧教材中的不同之外，还应该考虑在以往教学过程中所获得的经验。（三教手段反思教手段是教学任务顺利完成的保证因教必须对自己教学的方法和手段进行反思在践中加以改进在中历史教学中教师都比较喜爱使用多媒体体具备形象性、趣味性以及直观性等特点，运用得当能够使得课堂更加形象生动而，在现实中，教师又往往走了另外的一个极端，比如：轻质量，而重数量；轻内容，而重形式；仍然不重视学生的主体性，由原来“人灌转成机灌等反思这些不良的现象，归根结底是忽视了教学中的有效性。因此多媒体课件制作时，应该反复考虑所用素材的典型性，是否具有讲服力，是否有利于学生思维的开启，假如不能，则应该宁缺毋滥。只有通过充分的反思，才能让先进的教学手段真正为课堂服务。二思性教学在历史新课改中的实践研究高历史中的反思性教学并不是通常意义上“回忆而是对教学过程中存在咨询题的考虑省和探究。因此，反思性教学需要通过不断的实践，认证把握整个反思的教学过程。（）以发觉咨询题为切入点反性教学以教学咨询题的发觉为整个过程的切入点，这要紧表现在如下两个方面：1.反性学的反思不应该是简单地对自己教学情况的简单回想，而应该带着一种自我审视的心态来进行反思。2.以科学的方式来解决对教学过程进行省发觉Word文档仅供参考

Word文档仅供参考的咨询题并努力寻求更好的方来完成教学任务使得教师获得了制造性考虑指导解决咨询题的宝贵机会。因此，对每堂课都必须静心考虑。例如，在讲授《鸦片战争》一课时，采纳了《复兴之路央视专题片）中的其中三段插入到课件中，事实证明确实提高了学生的兴趣同时对其中的一些咨询题我也进行了进一步的考虑课堂上什么时候放比较合适？放完之后能够提什么咨询题？放多长时刻得学生能够有足够的感性认识时不阻碍授课进度？对教学过程中提出咨询题是进行反思性教学第一步。（二）以积极改进作为关键点反思性教学的目是优化课堂教学。教师进行教学反思的要紧目标是改进教学。因此教师在发觉咨询题之就要对发觉的咨询题进行反思，并对授课的方式进行相应的调整。在《鸦片战争》一课中，发觉了上述的几个咨询题之后，认识到了：视频播放的时刻应该合适播的内容应该课堂相关等。在反思以后教学进行了如下的改进：在进行鸦片战争爆发背景的介绍之前了5分钟的东西方形势分析的视频是让学更加直观地分析了鸦片战争爆发时的国内外形势外也营造了紧张的气氛时视频观看之前还要求学生回答以下咨询题：在19世，从英国动身必须通过个才能抵达中国，什么缘故相距如此远的两个国家会爆发战争呢？有了视频作为直观的感受过略微整理生就能够从政治、经济、军事、外交等方面来进行考虑。三）以有效实践为落足点教是反思性教学的主体求师教学实践活动进行客观的反思之后成个效率更高的方案再进行下一次的课堂教学此反思型的教师与操作型的教师存在着较大的区不作型的教师喜爱咨询如样关教学的结果思型的教师则更加关“什缘”，试图寻出教学过程中的成功点和失败点性教学要求教师能让学生带着咨询题走出课堂，例如《代中国的科学技术一中开只是着重对基础知识的介绍然忽略了其中一些隐性咨询题的挖掘，通过反思后，我给学生留下了以下的咨询题：在《机器、自然力和科学应用》中，马克思就讲过：“火药、指南针、印刷术是预告资本主义社会到来的三大发明其火药粉碎了骑士阶层指南针引导人们走向世界立众多的殖民地印刷术加快了知识的传播。那，什么缘故国的四大发明给欧洲国家资产阶级的进展带去如此大的推动作用中本土的资产级进展却如此缓慢呢？如此既能够开拓学生的思维效激起学生学习的兴趣持不懈为差不多点反思性教学是一个长期实践的过程，通过教师不断对课堂教学的反思，来改善自身教学行为此，要想达到预期的效果不是短期内就能见效的咨询题需长期不断地坚持思性教学就是一个发觉咨询题考—整—实发咨询题不断循环的过程。只有通过长期的坚持才能收到良好的效果。三、结束语在课程改革中要求学生“会学，会”是求学生能够独立考虑，因此，学生的会”离开师的会教。反性教就是在此背景下走进了高中历史教堂，为了更好地研究反思性教学在高中历史课堂中的应用先对反思性教学的内容进行了介绍，然后依据作者多年高中历史教学的经验思性教学在高中历史课程中应用的具体方式进行了考虑。常道：“教定法”。新课改中，并不是反思性教学就是万能的，本文只是以反思性教学为例研究新课改下的高中历史教学，以期起到抛砖引玉的作用。篇五高三历史年度教学反思一年时间倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实关教学，这一年称上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期是为成品出炉做预备此高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的！前沿了我一个最好的平台，把往常不断积存的，在这一年厚积而薄发一责任重大高是专门累的，高三备课，要新课、复习课一起备，尤其还要每周两个晚上：的习，因此疲乏不堪是常常见，但责任心让我专门明确，教师努力的一切关乎学生的以后，一定要用120%的力与耐心去备课、备学生，如此才能够讲得上对得起学生身为教师的这颗心高三从时刻上来看两头适应难，容易出现波动中过程需要稳有升作为