登鹳雀楼教学反思

登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1学校语文S版教材依据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是老师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，保持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。低班级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的宠爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用玩耍形式即“看谁找的.对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生争辩沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式关怀学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，仔细想一想”。学生的爱好较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去处理问题，学生尝到了成功的喜悦。登鹳雀楼教学反思2我认为，低班级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。在教学古诗《登鹳雀楼》时，我留意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一班级学习拼音订正读音学习一般话的时要，我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很简洁读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上，我先请基础较差的学生读，发觉问题，引起全班同学的重视，并且进行学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力掌握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，达到逐步正音的目的。五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。在课堂上我让学生听老师范读，划出小节，个人练读，呈现成果，学生便掌握了五言诗读的节奏。为了读出古诗的韵味，我引导学生观看图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比较有韵味了。然而，学习薛法根老师的古诗教学，他在过程学校生的`诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次：第一个层次，要求“会读”，老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最终是全班一起读。这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从生疏到熟识，从不会读到会读，有效性应当是很高的。第二个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。老师没有让学生集体争辩，而是先让学生自己认真地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是老师的指导和点拨，）然后再是同桌沟通，“你说给他听，他说给你听，”老师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程照旧是先让学生自己试着诵读，然后指名沟通，沟通时也是先诵读，然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进，由浅入深，引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。由表及里，今后，我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。登鹳雀楼教学反思3在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时间，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生加入到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具好玩味性，以此激发学生的学习热忱，活跃课堂气氛，从而提升教学效果。一、读先让学生依据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的`认知，并提出疑问，初步引出争辩的话题。二、听在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，老师即兴朗诵。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应当对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。三、讲讲分为两部分，一部分为老师的讲，即老师讲个别字词的意思，老师讲诗歌的及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生开放想象讲诗歌的意境，最终让学生讲学习这首古诗后的收获。特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲熟识、讲收获。四、读这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让全部学生加入到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热忱，培养学生的集体主义思想。竞赛读的时间，要对各组读的状况作比较，评判字词读得是否精确     、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最终一句“更上一层楼”的最终三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。五、背古诗的学习，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特别是对于一些经典古诗文，更是如此。背诵是更高层次的朗读，背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于学校生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。登鹳雀楼教学反思4本课的插图直观地呈现了前两行诗的意境，也为后两行诗意的理解留下了想象的空间。教学时，学生提出的不懂的问题主要是第一行和第四行的.诗不懂。我是这样利用课文插图的师：请同学们在图中找一找“白日”？生：在楼的对面，离山很近的地方。师：尽是没有、完的意思，你们想一想，那是什么时间的太阳？生：是傍晚，晚上的太阳才要落山了，才要没有了。师：这是谁看到的景色，你是怎么知道的？生：是王之涣。由于他在楼的第一层。师：王之涣和他的孩子还看到了什么？生：他们看到了黄河水生：他们看到黄河水流入了大海。生：我们在练习6学过，“百川东到海”就是这个意思。师：你再仔细看一看插图，想一想，他和孩子会做什么，说什么？生：他们想看的远一些，所以又开始登上了另一层楼。师：你能看图编个王之涣和他孩子登颧雀楼的故事吗？生：……思考：图文并茂是苏教版语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合学校生“形象思维”的需要。与理解课文相结合，这是课文插图最明显的特点，它可以关怀学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。所以说它是教材的重要组成部分。因此，我们要充分发挥课文插图作用，尤其是在追求信息技术的今日，我们切不行为了追赶潮流，捡起芝麻却丢掉了怀中的西瓜。登鹳雀楼教学反思5三班级下册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。三班级学生对《登鹳雀楼》已经能背的滚瓜烂熟了，但古诗是语言材料的一种结晶体，隐蔽着很深的才智和哲理。他们只是机械的背诵，有很多学生连诗中的一些字词还不熟识，对诗中蕴含的道理更不明白，因此，依据学生的认知特点，结合低班级语文教学要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。1。交给孩子识字的主动权在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方预备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立即我又进入阅读。2、培养学生的”想象力。在本课教学中激发他们的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过想像，学生的说话练习“我仿佛看到了。”那夕阳在山边腾起大片余辉，浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清晰地呈现出来。通过反复朗读体会，了解黄河，句式练习说的黄河，从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。3、联系自己的生活实际，体情悟道。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。在文章的结尾处，通过采访、学问的延长，使学生更深刻了解“欲穷千里目，更上一层楼。”这句话。4、想象作画，看图写话。要求学生依据诗意，开放想象，然后把想象的事物画下来。要提示学生不要照插图画，要尽量画得特立独行。要启发学生思考：的看法在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳高山黄河应画在什么地方？想好再画。然后让学生依据图画再写话，图文相应，让学生更深一步的理解古诗。登鹳雀楼教学反思6《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所见所思。而这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。而这首诗，我们班学生早在每日的晨诵时间就已经读过、背过，因此我准备在简洁地指导学生读出这首诗的韵味，教学完本课的生字外，就把教学的重点放在理解诗意上。那么怎样让学生理解诗意呢？对于二班级的学生来说，单独学习一首古诗，还是第一次，以前都是“文包诗”的课文，学生可以从文中的句子找到诗句的理解。这首诗是先理解字词的意思，再连成句子呢？这样的教学学生能接受吗？于是，我预备以“画”入手，与学生边聊边理解诗意。我和学生共同板画这首诗，思考诗中消逝的景物，争辩该画在什么地方？最终一致得出：一轮夕阳依着远处连绵起V的群山往下沉。楼前下方的黄河水奔腾咆哮、滚滚而来，又奔腾而去，流向大海。我的板画，关怀学生理解了诗意，后来我请学生自己说说诗的意思时，几乎全部的学生都能说了。通过精致的图画，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。诗的`第三、四两句揭示了“站得高望得远”的人生哲理，我请学生谈谈自己的体会，学生说：“我们平常站在平地，只能看到近处的景物，而假如站得高，我们不仅能看到大片的田野，还能看到远处一排一排的楼房。”还有一位学生说：“上次爸爸妈妈带我去东方明珠，我看到下面的人都像小蚂蚁，汽车像小盒子，向远处看去，看到了许多的高楼大厦，看到了黄浦江水流向远方。”接着，我又引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗还成为了千古名句呢，我们还可以用在其他地方，有一个学生说：“我在老师的评语中，看到过‘更上一层楼’这句诗呢！”我告知他们，你们要想取得更好的成果，就要更加努力。这样一拓展，学生就更能理解诗意了。登鹳雀楼教学反思7始终以来，我就觉得讲授古诗是很枯燥的，短短的几句诗要深化的挖掘、拓开放来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平常也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应当充分发挥学生的主动性和制造性，培养学生对古诗诵读的力气和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。教完《登鹳雀楼》这一课后，我觉得学前教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性，让儿童自主欢快学习。漂亮的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学前儿童并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有感情地朗读，比如：你宠爱这首诗吗？那你想到前面给小伴侣朗读吗？这时幼儿们爱好盎然，特别活跃。在读通古诗的基础上，带领幼儿学习校正读音，在我进行逐行分析诗意时，引导幼儿与我协作，沟通争辩诗意。此时可适时地引导幼儿观看黑板上的图画。有大多数幼儿可以说出或许意思，还有的幼儿可以用完整话说出精确     的诗意，课堂气氛活跃，连平常不爱听讲的小伴侣也加入到沟通当中了。通过课堂律动使幼儿放松心情，这时我会准时留意维持课堂秩序。请幼儿到讲台有感情的背诵古诗，赐予表扬并嘉奖粘贴。总之，这堂课从读到理解，理解到背诵，各个环节紧紧相扣，我从朗读古诗，理解诗意，到有感情的”背诵古诗，很好的把握重、难点，完成教学目标。以引导幼儿的爱好为主要目标，在中间加上律动可以让幼儿以轻松活泼的心情度过这节古诗课，可以让幼儿的心从上课到宠爱上课再到爱上古诗课。我认为还有不足是课题应当用正规楷体书写，在黑板上能够出示全诗就更好了。还有对于我这样的青年老师，应当强化自身的学习。在学习和实践中，不断强化自己各方面的修养。路还很长，我们应当在走的过程中有所收获，不断成长。登鹳雀楼教学反思8俗语说：较好的开端等于成功了一半。利用学校生宠爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃