《春游》教学反思15篇

《春游》教学反思15篇

《春游》教学反思1

本节课的教学内容是学生非常感兴趣的，课堂上学生参加的积极性特别高。

在讨论“水上乐园”的一系列问题之前，我先让想学生抛出一个简洁的问题：教师外出听课3天，会花哪些钱？学生根本能答复到位，因此我总结地概括了：交通费用、伙食费用和住宿费用。让学生体会数学与生活的亲密联系，然后在一起探讨“水上乐园”的一些问题，个别同学还特殊显示出理财头脑，合理地利用十元前玩四个工程，整堂课学生都处于非常兴奋的状态。

像这样的课堂是我非常期盼的，事实证明，但凡严密联系生活的学习内容、但凡学生感兴趣的话题，他们都学的不错，怎样把一些枯燥的学习内容变成活生生的数学，在后面的教学中不断讨论，切实提高教学的有效性。

《春游》教学反思2

春天是一个春暖花开的季节，带着孩子去感受一下春天的多彩和阳光的暖和，是开拓孩子视野和让孩子亲近大自然的好时机。4月17日我们大班组织了春游活动，考虑到环境的美丽和孩子的安全，我们将地点选择为幼儿园对面的小区。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观看，熬炼了幼儿的体能，也增加了幼儿意志力，同时激发幼儿奇怪心和探究欲望。

春游前一天，我们将信息告知了家长，以帮忙孩子们为春游做好预备工作。并组织孩子们分了小组，投票选出了各组的组长，争论了春游去应当带些什么，要留意哪些问题，还要去观看春天，发觉春天的隐秘。

4月17日下午，孩子们背上小书包，兴致勃勃的徒步前进，一路上感受着春天的气息，并在教师的提示下，遵守教师的出行要求。来到小区内，孩子们不禁赞美着春风给这个小区带来的无尽魅力。青青的草地，多彩的鲜花，透着清爽气息的绿叶，清清小池，加上生动的小路，木桥篱笆，深深吸引住了孩子，孩子间不断传来赞美的声音，春天真美，花儿真美丽。平日里孩子熟识的春天里的花，在这里都能找到，金黄色的油菜花，粉嫩的茶花，金灿灿的迎春花，娇艳的梅花，随风飘舞的樱花，还有我们包饺子常用到的艾草。孩子们闻闻、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也随之和同伴沟通着自己的阅历，大声喊着同伴，我们找到春天的隐秘了。随后，孩子们来到公园休息，和好朋友们一同共享带来的食物，尽情的吃着，笑着、享受着美味，享受着春光的沐浴，身心得到极大的放松。固然，孩子们没有遗忘查找春天的任务，看看植物朋友在春天里有哪些变化。最终，孩子们一起争做“环保小卫士“，把活动场地四周的垃圾清理洁净。

通过春游活动不仅能开阔孩子的视野，增长学问，更能增进师生间的情感。亲近自然、感受生活，让孩子们在与大自然的接触中感受人与自然的和谐，增加环保意识，同时增加孩子爱祖国、爱家乡、爱大自然的美妙情感。

《春游》教学反思3

20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美力量；二，引导学生参加文化的传承和沟通；三，进展学生的感知力量和形象思维力量；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的共性形成和全面进展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

上完课后，我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样才能上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找^答~`案。

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。在《开心的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。

思索二：美术课堂教学

课堂教学固然是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

这节课的缺乏，通过教师的反映是学生争论的内容不是许多，小组合作的地方表达的不是很明显。这是由于许多内容不需要争论，只凭个人阅历就能完成。争论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。

思索三：美术作业的评价

本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，由于时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以接近下课时还有许多学生没有完成铅笔稿的任务。我只能选择两、幅较好的作业进展评价，而对许多构图不是太好的学生作业没有来得及点评，造成环节的失误。以后教学要留意把握时间的掌握，整体调控好争论内容。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

《春游》教学反思4

新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，好玩的活动，不仅能调动学生参加的积极性，同时，还简单激发学生的思维，启迪才智。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参加者。通过让学生讲春游好玩的地方，培育学生的人际交往力量和与他人合作沟通的意识，并获得更深层次的情感体验。教学中应当严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进展，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能答复的，教师肯定不能代为答复，定要让学生在课堂上做教学的仆人。

本节课在教学时，为了充分表达新课改理念和讨论点，我留意调动学生的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试、争论等方式，让学生主动探究解决问题的方法。

1.创设有效互动气氛

课堂上公平、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际气氛；敬重学生的表达方式，多表扬，少批判，准时发觉学生说的过程中的每一个闪光点，爱护好学生的自尊心和自信念……这些，都使得学生情愿尽情地展现自我，兴趣盎然地参加沟通。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：“胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到详细生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，细心创设符合生活实际的交际情境，如“合作设计方案”、“评比最正确方案”、“跟父母请示”等等。学生心情因此高涨起来，参加互动的主动性被激发出来，学习的动力增加，到达了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培育学生的口语交际力量，必需制造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进展动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式许多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。

今后教学中，我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参加的形式，以供应尽可能多的时机让每个学生参加其间，在有效动态的口语交际实践中反复经受、体会，从而增加学生口语交际的力量。

《春游》教学反思5

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。在《开心的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。

思索二：美术课堂教学

课堂教学固然是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

这节课的缺乏，通过教师的反映是学生争论的内容不是许多，小组合作的地方表达的不是很明显。这是由于许多内容不需要争论，只凭个人阅历就能完成。争论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。

思索三：美术作业的评价

本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，由于时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以接近下课时还有许多学生没有完成铅笔稿的任务。我只能选择两、幅较好的作业进展评价，而对许多构图不是太好的学生作业没有来得及点评，造成环节的失误。以后教学要留意把握时间的掌握，整体调控好争论内容。

关于《开心的春游》的教学反思2

在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节布置、共性辅导、多样评价以和课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来考虑、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：

一，陶冶同学的情操，提高审美力量；

二，引导同学参加文化的传承和沟通；

三，进展同学的感知力量和形象思维力量；

四，形成同学的创新精神和技术意识；

五，促进同学的共性形成和全面进展。

应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

《春游》教学反思6

《数学课程标准》指出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”本节课我以这一理念为依托，依据学校要进行的“绿色之旅，红色之旅，阳光之旅”的春游活动，让学生在情境中学习、理解、稳固、应用数学学问。

一、巧借情境，激发情趣。

“春游”是一个并不新奇的主题，但孩子们却期盼着它的到来，它激起了孩子们极大的热忱。孩子们在层层的问题情境中，学会有序的思索，学会从不同的角度考虑问题，也深切地感受到数学与生活的密不行分。

二、解决问题，突破难点。

课堂中依据学生的实际状况，大胆放手，让学生在争论中解决问题。如：租车问题，学生既考虑到经济，也考虑到安全问题；再如完游乐工程的问题，学生全方位、多角度地考虑，发觉许多东西是可以和别人一起来玩的，这样既可以节约钱，也可以和别人一同共享欢乐。

这样的学习，对学生不仅是好玩的，更是有用的。信任孩子们在以后的学习生活中能更深刻地感受到数学的魅力。

《春游》教学反思7

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生心情高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分表达“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得公平交际的权利，培育合作精神；在师生互动、生生互动中，建立公平沟通的交际平台。

本节课在教学时，为了充分表达新课改理念和讨论点，我留意调动学生的学习阅历和生活阅历，采纳小组沟通，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参加到交际中。

1、创设有效互动气氛

课堂上公平、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际气氛；敬重学生的表达方式，多表扬，少批判，准时发觉学生说的过程中的每一个闪光点，爱护好学生的自尊心和自信念……这些，都使得学生情愿尽情地展现自我，兴趣盎然地参加沟通。

2.创设有效互动情境

有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到详细生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，细心创设交际情境，让学生以小组为单位，选择一处你们想去的地方，沟通去那儿的理由？准备安排什么活动？需要做好哪些预备等。学生心情因此高涨起来，参加互动的主动性被激发出来，学习的动力增加，到达了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培育学生的口语交际力量，必需制造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进展动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式许多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参加其中，畅所欲言。

本节课也有很多缺乏之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注意了放手让学生沟通，而教师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，鼓励学生的思维不够好。

《春游》教学反思8

20xx年x月x日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：

一，陶冶学生的情操，提高审美力量；

二，引导学生参加文化的传承和沟通；

三，进展学生的感知力量和形象思维力量；

四，形成学生的创新精神和技术意识；

五，促进学生的共性形成和全面进展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

《春游》教学反思9

案例描述：

嬉戏前我提问：“上次嬉戏娃娃家住了5个宝宝，有没有问题？那么几个宝宝才适宜？”经过孩子争论达成嬉戏公约：娃娃家一般有1或者2个宝宝最适宜。

嬉戏开头了，选择娃娃家的孩子商议时就产生了两个宝宝。女孩跟着妈妈姓叫顾海宝（尧尧），男孩跟着爷爷姓叫陆海宝（远远）。

嬉戏开头的15分钟，一家子根本上都是在家中围着宝宝转。买菜、烧饭、喂娃娃等等。其中有一个语言沟通的词眼频繁消失在孩子对话中：

爷爷凡凡碰碰宝宝尧尧：哎，你假装吃东西。（将“面包”递给尧尧）

宝宝远远：芸芸，不对是妈妈。你假装装东西好吗？

尧尧：哎，我们假装一起吃东西，很好吃，很好吃。

假装来假装去，孩子的话中始终带有这个词眼。

15分钟以后妈妈芸芸和奶奶吉吉将食物、餐具一一归类放在一格格容器中。然后由奶奶拎着食物盒带着全家人先到花店转了一圈，整个花店挤满了娃娃家的人。一会儿又全部退出来到了教室中间最空的地方，坐在一排椅子上，然后翻开食物盒开头相互分着“吃”东西。

我问：这是什么地方？你们在干什么？

奶奶吉吉：这是公园的草地，我们在玩野餐的嬉戏。

宝宝尧尧听到了，抓紧将四周的椅子一一口对口排列起来，对我说：这些椅子放在一起假装是草地。我们再坐上去假装吃东西。

两个宝宝爬到椅子拼成的“草地”上，其他人则照旧坐在椅子上开头玩着“野餐”的嬉戏。

分析与思索：

今日的娃娃家嬉戏消失了两个引起我关注的事情：一是从孩子的话里总是会听到“假装”这个词语；二是嬉戏新内容的生成“全家野餐”。

首先分析孩子说到的“假装”一词，它不同于其他的语言。孩子在要说的话想表达的内容前加上“假装”，意味着他特别明确现在所做的所说的只是嬉戏，不是真的事情。理性做嬉戏，将自己本身与角色之间用“假装”一词区分的清清晰楚。明确现在做的说的都是“假的”“玩玩的”。在今日的娃娃家，在说话中使用“假装”一词的几乎包括娃娃家全部成员。固然不排解有的孩子完全是跟风学说的成分，但依旧可以看出大班下学期的孩子在玩嬉戏时，特殊是娃娃家，角色扮演与自我之间区分的特别清楚。

其次嬉戏中孩子生成了“去公园草地上野餐”的内容，从我的观看来看是个别孩子的想法引发了集体嬉戏行为。去野餐其实是奶奶吉吉想到的，妈妈和爷爷是被告知的，而其他三个孩子（宝宝和爷爷）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感觉到的和后来听到的。还有从生成内容来看，孩子还有选择场地的行为。据我后来了解，一开头娃娃家去花店是想在那里野餐，结果发觉地方太小挤不下只好再去查找场地，结果就用到了教室当中的闲置空地。孩子将椅子搭建成草地，自主创设嬉戏环境的行为初露端倪。

对策与措施：

1.关于孩子说到“假装”，我没有去强调或者否认。由于这可能是孩子的年龄特点所产生的语言行为。“知道是假的，怎样做得像真的，把嬉戏变得更好玩更有意义？”才是我要关注到的问题。接下来我觉得要引导孩子多关注真实家庭的生活阅历，把有积极意义的“假装”行为带到娃娃家嬉戏中。

2.新生成的嬉戏内容能否保持旺盛的生命力与教师的持续关注、孩子的兴趣维持度都有关系。因此在嬉戏完毕时，我们一起共享了“娃娃家为什么要选择在这个时侯去公园草地野餐？”，了解春天这个季节适合春游、与大自然亲切接触。将嬉戏内容的共享与“春夏和秋冬”主题的阅历联系起来，使学习和嬉戏保持内在联系。另外关于孩子选择教室空地确实是个不错的场地选择行为，赐予了表扬。但是用椅子做草地我觉得不是很妥当，具有担心全因素。现场我没有给孩子提示或材料支持，事后觉得错过了一次好的时机。其实可以鼓舞孩子用其他材料来搭建“草地、公园”，例如报纸、绿色泡沫垫等等。

结合季节和孩子嬉戏需要，将供应塑料仿真“草地”、绿叶枝条供孩子嬉戏使用。

《春游》教学反思10

由于每个幼儿都具有不同的遗传素养和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应当成认幼儿之间的差异，敬重其差异，并在此根底上因人施教，促进每个孩子有所进展。

光光小朋友特别聪慧，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束力量比拟差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要敬重他、接纳他，发觉他的特长，有的放矢地实施教育。

在一次春游前，光光的妈妈对我说：“我不想让光光春游了。”我问她为什么，她说：“他太调皮了，平常就管不住自己。我怕他到外面给教师惹麻烦。”我想，假如仅由于幼儿的约束力量较差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公正的。教师应当首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利。于是，我对光光妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了春游争论活动。我对大家说：‘‘明天咱们就要去春游了，教师和小朋友们都特别快乐。但是公园很大，我有些担忧。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得快乐，又不出问题呢?”小朋友们你一言，我一语地争论着：“我们不乱跑，不打架，相互帮忙……”我观看到光光虽然没有说话，但他始终在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好方法能让大家很快地找到自己的班级呢?”大家争辩着，光光突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立即赐予他积极的鼓舞。小朋友们也表示赞同。这时我留意到光光很得意。我又说：“假如别的班做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要留意的事。”大家热忱都很高。这时间光跑到我跟前说：“教师，我会做这个小旗子。”“真的.吗?那这个任务就交给你吧!”他快乐地点点头。晚上，他妈妈接他时，没等我叫他，他立即跑过去把这件事告知了妈妈。妈妈一听也特别快乐。我又与家长做了简洁沟通，使家长理解了其中的意图。

其次天一早，他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲自制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，反面写着春游留意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗读”起留意事项来了。随后进来的小朋友都被吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友们讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全熟悉，是他把昨天大家说的要留意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。

动身时，我问：“谁来当导游?”光光立即冲到我面前：“教师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲就甭提了。结果，在整个春游活动中他都表现得特别好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提示违反留意事项的小朋友。

我感到，在教育过程中，教师应赐予不同的幼儿以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮忙他们建立积极的自我概念，树立自信念，引导幼儿全面进展。

评析：

这是一个接纳、敬重和信任每个幼儿，发觉幼儿的闪光点．引导其进展的典型事例。

1．敬重每一个幼儿受教育的权利

幼儿园都会有调皮、自我约束力量较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，劝阻、制止这些孩子来园参与活动，这种做法是错误的。由于这样做侵害了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。

当光光的妈妈主动提出怕他给教师惹麻烦，不想让他参与春游时，吴教师首先考虑到应公正地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了光光以后的一系列积极表现。试想假如不让光光参与春游，他会有什么感受?他会感到大家对他的卑视、不接纳，他会感到不公正，他会不信任四周的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的损害。这将直接影响他形成积极的自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。

2．让幼儿成为制订规章的仆人，让遵守规章成为幼儿的需求

外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规章。这些要求、规章由谁制订更有利于孩子的进展呢?是由教师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?吴教师实行了后者。她信任孩子的力量，让孩子们思索“怎样才能既玩得快乐，又不出问题”。果真，孩子们想出了许多切合实际的好办法，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到进展．关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参加治理自己生活的时机。我们还看到，在争论的过程中，孩子们了解了规章的意义。遵守规章成了孩子们的需求。连光光这样自我约束力量比拟差的孩子都能自觉地约束自己的行为。

3．擅长发觉孩子的优点，为孩子们创设表现力量、体验胜利的时机

吴教师让大家争论春游活动，为大家也为光光供应了表现力量的时机。光光想出了做小旗子的好办法，得到了大家的认可。吴教师又把做小旗子的任务交给了他，使他感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种公平的、敬重的和布满爱的环境中得以进展的。《春游》教学反思11

本节课主要是以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。因此在导入局部，我选择了同学们春游时的相片。学生看完了教师供应的《春天在哪里？》的幻灯片后，让同学们对开心的春游有更深的体会和回忆，充分调动了学生的学习兴趣。提出了“你们的眼睛里看到了春天的那些变化？”；“同学们在春游时都游玩些什么呀？”这两个问题。这一问题的提出激发了学生对春游的开心的活动的回忆。为学生绘画的内容作铺垫。

在激发了学生的积极的情感态度的同时，又适时地提出了其次个问题：“同学们，想不想用我们独特的美术语言把这些开心的场景记录下来？”此时，激发了学生表现的欲望。在导入的环节的设计和上课的实践效果还是很抱负的。在情趣的驱动下，设计了计时竞赛绘画人物：学生先尝试绘画自己在春游时最喜爱参加的一个活动。之后，教师再示范一种快速的颜色直接绘画的方法，同时教学生表现他们在春游活动中的人物。由于这次上课只上二十五分钟，又因受美术课学生必需要足够时间绘画的特点的约束。因此，为了在最终赶出作品，我在教学设计的时候，就刻意的设计了这个教授颜色直接绘画方法的环节。怕没有作品出来，我就在这个环节始终强调学生选择并使用教师新教授的这个方法。

但通过这节课，让我意识到自己的想法错得有多么严峻了。不能抱为了上课而赶课心态。当时在课堂中通过学生先绘画，就发觉了学生在绘画过程中简单消失的问题：构图太小；先画背景等问题。教师虽准时点拨，却蜻蜓点水的带过，而花更多的时间花在教授新的绘画方法上。为了让学生更承受自己的新方法，而把学生的作品跟教师的作品进展好坏的比拟，无心却严峻损害了孩子的自尊心。当家长提出这个问题的时候，我的心像被电击了一下。对不起，孩子们，教师以后会当心、再当心照看好你们童心。

《春游》教学反思12

本节课我的教学目标是学会并演唱歌曲《春游》，所以我的教学设计始终都是围绕唱歌在进展的。固然还有一些需要改良的地方。

1．古诗与古体诗的概念要给学生解释清晰。在导入时，我设计的是比照歌曲《春天在哪里》和《春晓》的歌词形式，请学生说出《春晓》歌词实行的是古诗的形式，进而引出歌曲《春游》。我当时是认为歌曲《春游》的歌词也是古诗的形式。而事实并非如此，《春游》歌词的写作只是运用了古诗的体裁而以。古诗和古体诗是两个不一样的概念。在导入时，应当给学生解释清晰。

2．高年级的音乐课堂应当对唱曲的学习状况进展检测。高年级的音乐课上学生学会了演唱歌曲之后，应当对学生的学习状况有所检测。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而这一节拍的歌曲在音乐课本中是比拟少见的，所以本节课应当将学生把握6/8拍的状况作为检测内容。我的教学中有一个转变节拍演唱歌曲的过程，我设计的是将歌曲的节拍转变成了2/4拍，学生通过演唱体会节拍变了，歌曲的速度和心情也明显变化了。但是，这个节拍假如我可以改成3/4拍的话，学生演唱时不仅可以体会到速度和心情的变化，更重要的是可以联系6/8拍进展讲解。讲解的过程中，教师可以提示学生留意到6/8拍中的次强拍，由于这恰恰是它与3/4拍的不同之处。

3．教师在进展教学设计时肯定要讨论教材。李叔同写《春游》这首歌曲时运用了旋律重复和同头换尾的方法。依据教参的要求，教师应当在课堂教学时有所涉及。所以学歌时我让学生找了这首歌曲的一样旋律和相像旋律。学生很快找到了答案，我也进展了解释。但是，由于本节课并没有做创作旋律的练习，所以其实做这个环节意义并不大。

《春游》教学反思13

教材分析：

分析教材编写意图：

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采纳诗配画的方式呈现内容……

一方面，古诗词语言凝练而美丽，表达了中国传统文化的精华，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积存，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮忙学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避开教师的过细的讲解与分析。”

分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清爽美丽、动听流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的奇妙布局下组成了一幅颜色鲜亮、有动有静、情趣盎然的春景图。

教学目标：

学问：1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

力量：1、培育学生借助图画理解诗意的力量。

2、提高学生的朗读和记诵力量。

3、逐步培育学生独立阅读古诗的力量。

情感：通过看图读诗，感受春天的美景，培育喜爱大自然，喜爱生活的情趣。

教学过程：

（一）读题悟题

（二）自学古诗

1、指导学法

春天的湖畔有多美呢？我们想不想自己把古诗中漂亮的风光读出来？

2、生自学，师巡回指导

3、组织学生合作识字，相互正音。

师：都读熟了吗？和你的同桌互当小教师，互读古诗。比比谁的字音读得准。

（三）开展活动，检查自渎

1、趣味闯关嬉戏

2、开火车嬉戏

接好断桥真快乐！开列火车来庆祝！

①先开个单轨火车。（开火车读生字）

②再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）

③最终开一列横轨火车。（开火车读句子）

3、听读观赏，感受节奏

三（变奏）再读课文：想像诗意，感悟诗情。

1。自由读诗，想像诗意

诗呀，不仅像歌一样悦耳，还像画一样美呢！刚刚读诗的时候，我们是不是已经看到一些漂亮图画了？没看到也别急，我们自己再读读，留意（指板书“读到什么想什么。”）

2。全班沟通：孩子们，看到诗中那些漂亮图画了吗？（指名说）

3。品读诗句，感悟诗情

㈠指导读“双飞燕子几时回？”

1。借助图画和想像入境

（☆课件显示“双飞燕子图”）

整整一个冬天没观察咱们的老朋友燕子了，今日，它们那得意的身影成双成对拂过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）

2。指名读古诗第一行：

诗人徐俯观察小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

依据指名学生的朗读进展指导：，

3。齐读古诗第一行

㈡指导读“夹岸桃花蘸水开。”

1、借助图画和想像入境：

2、指名读古诗其次行

3、依据指名学生的朗读进展指导：（指导学生表情愉悦，语调严厉的读。力求表现出桃花和春水的优美来。）

4、男女生竞赛读古诗一二两行

㈢指导读“春雨断桥人不度”

1、借助图画和想像入境：

2、品读感悟

①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）

②读诗句：

㈣指导读“小舟撑出柳荫来”

1、借助图画和想像入境：

2、品读感悟

3、齐读“小舟撑出柳荫来”

4、齐读古诗三四两行

四（高潮）背诵课文：体验情感，积存语言。

1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。

①指名诵读：预备好了吗？谁第一个来？

②评读：谁是最正确小评委？

③齐声诵读：我们一起跟着音乐背一次。

五（尾声）拓展延长：激发读写兴趣

1、诗歌观赏

2、总结

六、作业设计：熬炼读写力量

教学反思：

在教学一年级古诗时，我大多采纳“不求甚解”地诵读，为了能让学生读出诗的韵味来，首先是教师范读，教师范读两遍。学生认真地听了，依据教师的节奏，让学生用分隔号划出《春游湖》的节奏：“双飞/燕子/几时回？夹岸/桃花/蘸水开。春雨/断桥/人不渡，小舟/撑出/柳阴来。”接着是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的根底上熟读成诵。

为了增加乐趣，我还采纳了古诗新唱的方法，用熟识的乐谱填词，课堂其乐融融。

在拓展方面，我找了相关春天的成语作为补充资料。

春暖花开春意盎然满面春风，春光无限，四季回春绿草如荫，

春光明媚春花秋月春回大地春暖花开春色撩人春色满园

花红柳绿花香鸟语柳暗花明满园春色柳绿花红鸟语花香

莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红鸟语花香

《春游》教学反思14

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，师生双方共同合作树立学生的自信念，多给学生一些表扬和确定，准时留意每一个学生的心理变化，不断调整学生声音以到达抱负声音，这是唱歌课的主线。

音乐课要生动活泼，必需引起学生的留意力，激发学生的学习兴趣，让学生能说、会唱、会跳，让学生动起来;通过学生划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱力量。这样学生在动起来的教学过程中，能感受和倾听音乐。

本节课我以带着学生春游为主线，让学生在春游的情境中演唱、理解、稳固和思索整首歌曲。由于歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美妙的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。

“春游”并不是一个新奇的主题，但学生们却期盼着它的到来，它激起了同学们极大的热忱。学生们在层层的问题情境中，学会有序的思索，学会从不同的角度理解歌曲，也通过对春天象征着开头和盼望的深切理解，感受到努力拼搏才能实现自己和国家的幻想。

课堂上的每个环节上，表达教与学与评全都性。例如：在歌曲开头之前，用律动放松身体，同时感受歌曲的节拍和节奏特点，让学生带着这个律动连续听赏歌曲，学生能够感知音乐中快与慢、强与弱的比照作用;在评价时，教师采纳定性式评价方法，对学生的情感价值观进展评价;课堂上，我调动各种手段形式促使学生参加音乐体验活动，例如：引导学生进入春游情景中，用百灵鸟的歌声引出变化音，并进展难点突破学习变化音;引导学生在整首音乐中感受春天的美妙，同时培育学生喜爱大自然的情操，启发学生用自然的声音、精确的节奏和音调表达这种对大自然的宠爱之情，有表情的跟随教师的指挥动作进展齐唱和二声部合唱。观赏无伴奏合唱让学生开拓视野，丰富音乐思维，体会合唱的艺术魅力。

反思这堂课，有得也有失，我觉得自己在以下几个方面做得不是很到位：

一、学生演唱歌曲的声音还可以更美，只是课堂内容太紧凑或许可以让学生了解更多的学问，可是却少了给