《比一比》教学反思

《比一比》教学反思【10篇】

《比一比》教学反思1

《比一比》是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：

一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮忙小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“教师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容无视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生稳固已学的字的同时，能较好地进展比拟，来识记生字。如：“边”字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展现，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮忙学生识记生字。如：“堆”字的教学。

3、比照法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比拟生疏，更简单与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的奇怪心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进展比拟。让他们通过认真的观看和视觉的比照，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进展教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进展拓展，用“一堆”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比拟，更好地进展运用。为了帮忙学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进展区分和运用的同时，加深理解。

四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特殊是课文最终的打拍子背一背，在朗读的根底上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活泼。

五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进展量词使用的说话训练，并通过事物进展拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓舞学生在生活中使用量词。

一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地教师协作，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与教师的全都好评，但我还是认为自己存在一些缺乏之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达力量，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的根底。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓舞性的话语，让学生有信念、有动力地进展学习，积极地参加到学习过程中来。

《比一比》教学反思2

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从接手一年级以来，我也明显感受到了这一点：让语文课堂布满情趣，不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学布满情趣呢？在看到识字二的第一篇韵文——《比一比》时，我初步设想借助课本插图带着学生在“比中学，学中比”，收到了意想不到的效果。

1、借助课本插图，明确比什么。

课上，引导学生观看课本插图，然后引导学生沟通：树下的黄牛、花猫可以从哪一方面进展比拟？桌上的桃子和杏子可以怎么比拟？再来看看苹果和枣，鸭子和小鸟，又是分别从哪一方面进展比拟的？学生通过观看得出：图上的事物可以比拟大小、比拟多少。“多少又是怎么进展比拟的呢？”引出量词“群”、“堆”，结合图片理解“群”、“堆”的内涵。

2、赛读，激发学生朗读兴趣。

韵文是特别有意思的，虽然只有四句话，但由于学生初次接触量词，所以朗读指导必需到位。为了激发学生朗读兴趣，我鼓舞学生：“我们也可以比一比，比什么呢？比一比，谁读得精确，记得牢？”学生一听要竞赛，个个卯足了劲，“怎么比？”有的说跟同桌比，有的说小组比，有的说男女生比，实行孩子们的意见，在相互比拟中学生熟读韵文，记住了“个、头、只、群、堆”等量词。

3、出示量词歌，稳固延长。

在充分朗读的根底上，又为学生补充了量词歌，增加学生对量词的感性熟悉：

一头牛，两匹马，

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，

用错量词出笑话。

《比一比》教学反思3

《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求熟悉12个生字，会写2个字。熟悉1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。本节课的教学重点是：学会本课生词，初步读会韵文。课本中漂亮的农家小院，其间有黄牛、花猫的闲适，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比拟，一种布满童趣的比拟。

在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比，营造气氛

课的开头，师：今日我们连续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多，让他们有学习的热忱。

二、比一比，谁最会观看图画。

低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观看图画，答复的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子??句子说得很详细，图画也观看

得很认真，连一只黄色的小鸟都看到了。

三、比一比，谁最会读词语。

在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音把握得真扎实，孩子们一个个洪亮而精确地读了来。接着男女生赛读词，我提示生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能把握这点了。最终，打乱挨次读词，学生的积极性又更高涨了。

四、比一比，谁最会读韵文

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳齐读和拍手读。由于担忧时间会不够，所以没能让学生充分的读，比方个别学生读，小组读。

五、比一比，谁最会学生字

本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”

作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：１、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”

就叫量词。

２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。

４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”

６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

六、比一比，谁最会写生字

这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”其次笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，相互谦让，团结友爱。

在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡察了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发觉学生书写的缺乏之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

《比一比》教学反思4

《比一比》是北师大版二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容。是在学生把握了百以内数的大小比拟以及万以内的读写法的根底上进展教学的。反思本课教学，有以下几个胜利之处：

1、从旧知的根底上引出新知。通过9○23100○6354○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比拟大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比拟。

2、在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图局部，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比拟方法，而是先进展一个小练，如2150○9655000○68等，通过练习、观看、比拟，再学生总结，这样的教学方法，学生把握得比拟深刻，数位多的那个数就大学生把握得比拟到位。

2、学生的学问和力量的获得都是在教师的鼓励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动猎取，主动进展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问根底．让他们借助旧学问和已把握的方法进展迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比拟大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的打算性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达“在玩中学，在乐中悟”。

3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比拟四座大山的海拔高度进而稳固了“万以内数的大小比拟”的学习要点。

4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在稳固了生班的根底上，能让优生有一个进展的空间。

固然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比拟中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上“比一比“一课中有了更深的熟悉。

《比一比》教学反思5

本节课是第六单元《统计与可能性》中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活严密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。

课后谢校长给我提出了中肯的意见，反思整个教学过程，有以下几点熟悉：

一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习兴趣，但竞赛存在教师难以掌握的不确定性，所以会消失与教学不相符的数学问题。

二：第一场竞赛，双方人数一样，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有学生提前提出*均数的概念，教师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由教师直接给出结果，可在黑板上展现或采纳幻灯片的形式展现。这时再适时的“提出*均数，并加以深入的讲解，并和第一场竞赛做比拟。

三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生直接感受移多补少的过程。

《比一比》教学反思6

本节课教学比拟物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比拟哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，供应了比拟结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进展了实践活动，让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量。

固然本节课也存在许多缺乏之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏阅历，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带着学生说标准语，教师要起很好的师范作用以便学生仿照。因此还应多向有阅历的教师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。

《比一比》教学反思7

“教学要有开放性和弹性。在合理安排根本内容的根底上，给地方、学校和教师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和进展的需要。”教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了教师在新课程中的自*。

一、教材分析

《比一比》是人教试验版教材识字二的第一课。共由五局部组成。

第一局部图画，再现农家小院的景象，为其次局部词语、第三局部韵文供应直观形象的画面。第三局部韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比拟，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

二、教学目标

1、引导学生进展看图说话的训练，培育口头表达力量。

2、正确把握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。

3、正确流利、通顺地朗读课文。

4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小”字。

三、教学思路

1、依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。

2、依据一年级学生课堂上留意时间短、富有奇怪心的.特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓舞学生，用“才智帽”的形式鼓舞学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答下列问题声音最洪亮、比一比谁的字写得最美丽，一方面切合课题指出了本课需要到达的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。

随后，以学生憧憬的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学给予生活的活力，带着学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了学生的语言表达力量。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插嬉戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的嬉戏教学来吸引学生留意力，准时调整学生在课堂上的学习心情。

3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

新课程提倡引导学生利用已有的学问根底和生活阅历，主动探究学问的发生与进展，促进对相关学问的把握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。

4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、教师参加读、拍手读的方式，使学生到达正确、流利朗读的课文目的。

5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观看，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“效劳者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽”鼓励，让他们能够不自觉的在宁静、竞争的形式下完成生字的书写，到达事半功倍的效果。

5.结课时，鼓舞学生和父母在家嬉戏“比一比”，促进量词使用的生活化。

此次教学，我重在培育学生时时、到处有语文、学语文的意识和学生的语文实践力量。课上采纳寓学于乐的学习方式，适时建议，引导学生将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望到达叶老曾说的“不待教师讲”、“到达不需要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧发觉很多需要自己去努力和改良的地方。

改良

1、量词“堆”的叙述上没有区分运用的范围，导致学生消失了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔……）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾学问的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。

2、课文的朗读只到达了流利、通顺，但却缺乏肯定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了观赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。

《比一比》教学反思8

今日的学习内容是《比一比》，在昨天上了一节《数一数》后，我发觉学生的学习习惯是比拟差的，所以要想集中他们的留意力，就肯定要让他们自己动动手，找一找，比一比，说一说，画一画。因此，我预备了一系列的活动，比方：课刚开头和教师比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时，为了稳固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一活动，孩子们学得很快乐，课堂效率也比拟高了。在比轻重时我找了一个天*，请几个学生上台试试比物体的轻重，通过实践，他们发觉重的会往下沉，这样通过动手得出的结论，记得也会比拟牢。但是最终一个练习有些困难，图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多，问1个红萝卜和1个黄萝卜哪一个重？我用橡皮来演示，学生大局部比拟简单理解。刚开学，要想让学生好好听课，还真得费一番脑筋。

《比一比》教学反思9

今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都布满了生气。

早上其次节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会消失问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计“>教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比拟多，所以上课之前心里还是没底的。

上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的争论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，原来学生是特别好动的，但是一加上动作，比方说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。其次个问题，其实有时忽视了学生的观看力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，许多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又留意力不集中，课件又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。

《比一比》教学反思10

幼儿喜爱观看，但没有坚持性。因此，连续性观看往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观看并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做观看记录的方法试一试，由于孩子们在和教师一起做事情的时候兴趣是最高的。

我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有剩余的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的试验。供小朋友观看，同时比拟种在土里绿豆黄豆长的快还是泡在水里的绿豆黄豆长得快。首先我把绿豆、黄豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用黄色的椭圆形表示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓舞孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发觉它们的.变化，谁就来做观看记录。

第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子认真地看起来。不一会儿，嘉仪兴奋地告知我：“教师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友抓紧围过来认真地观看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者——嘉仪，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让乐乐把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。从今，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、黄豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观看记录表格已远远不够使用。于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的时机参加到连续性观看活动当中。

由此可以看出，要培育孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，教师的积极参加对孩子们来说是最正确的鼓舞方式；为孩子们供应更多的表现与展现的时机，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最正确途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主进展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。

《比一比》教学反思10篇扩展阅读

《比一比》教学反思10篇（扩展1）——《比一比》教学反思10篇

《比一比》教学反思1

【教学片段】

一、创设情境，自编童谣

咱们在农家小院玩得都很快乐，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。

先跟水果宝宝再见吧。

学生：苹果，再见……

再跟动物朋友说再见吧。

学生：黄牛，再见……

这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们着急地说：“小朋友别走，我们也要玩比一比的嬉戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？

出示情境图及小羊的叫声。

你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。

二、小组合作，说说演演

１、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的嬉戏，请看……

２、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的嬉戏，请看……

３、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的嬉戏……

三、指导书写，稳固字形

动物朋友们在一起玩得真快乐，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。

课件展现动态笔顺书写，学生书空。

【教学反思】

这一课要求书写的字中消失了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的`情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动制造性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我赞叹折服。

《比一比》教学反思2

一、情境的胜利运用。

课一开头，我以学生熟识而又喜爱的拍球嬉戏引入，并在竞赛中引出怎样推断那组获胜这一问题，一起学生的思索。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求*均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中学生留意力特殊集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进展全班沟通:有的学生用最多个体进展比拟，有的学生用最少个体进展比拟，有的用总数进展比拟，还有的用求*均数的方法进展比拟。对前两种竞赛的方法分别用个人成绩和几个人的总成绩进展胜败的比拟。由于教师的怜悯失败队伍，参加其次次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争辩局面，引出求*均数的方法。在争辩中学生切实感受到用求*均数的.方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生争论或者讲解*均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出*均数。

二、概念的建构认知。

本课的大致学问力量层次如下:熟悉*均数的意义求*均数应用*均数。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，由*面到立体，多纬度构建主体化的*均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:*均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水*，但不能代表每个个体的状况。这样一来，学生对*均数这一概念的熟悉显得更为深刻和全面。

三、数学与生活严密联系。

在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，开掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真实切地感受到生活之中有数学

《比一比》教学反思3

《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。本节课的重点是理解并把握三位数和四位数的大小比拟方法。学问不算难，孩子们在生活当中接触的比拟多，一般来说是会比拟的，主要任务是把学生的学问从生活层面提升到数学的层面，特殊是在数学语言方面。在课堂中，学生的数学语言还不是很标准，日后还是要加强数学语言的标准性。

俗话说：“兴趣是最好的教师”。在课一开头，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究学问。通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比拟四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比拟”的学习要点。学生的学问和力量的获得都是在教师的鼓励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动猎取，主动进展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问根底．让他们借助旧学问和已把握的方法进展迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比拟大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的打算性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达“在玩中学，在乐中悟”。中间环节，我设计了多样的练习题，稳固万以内数的比拟方法。

对于小学生，由其是低段的学生，最喜爱嬉戏学习方式。所以设

计了“排一排”、“考视力”，“想一想”“比一比”等一系列稳固练习。通过嬉戏，学生不仅在无意误中稳固了本节课的学问点，还能保持学习热忱。通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道帮小兔过河：5□7＜523706＞□0132□＞325在稳固了全班的根底上，能让优生有一个进展的空间。

本节课教师在课堂教学中要尽量少地进展赐予式的讲解。学生能够自己讨论明白的教师肯定不讲，从而把珍贵的课堂真正变为学生主动学、讨论来自感悟和体验的地方。学生活动多，动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多，时机多，即熬炼多。并抓重点题型进展练习。

头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应当是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应当做学生思维的保姆，而要让学问成为学生自己思索的果实。课堂只有坚持“少讲多学重练”，才布满生气和活力。教育才显示它的生命力。

《比一比》教学反思4

《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求熟悉12个生字，会写2个字。熟悉1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。本节课的教学重点是：学会本课生词，初步读会韵文。课本中漂亮的农家小院，其间有黄牛、花猫的闲适，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比拟，一种布满童趣的比拟。

在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比，营造气氛

课的开头，师：今日我们连续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多，让他们有学习的热忱。

二、比一比，谁最会观看图画。

低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观看图画，答复的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子??句子说得很详细，图画也观看

得很认真，连一只黄色的小鸟都看到了。

三、比一比，谁最会读词语。

在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音把握得真扎实，孩子们一个个洪亮而精确地读了来。接着男女生赛读词，我提示生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能把握这点了。最终，打乱挨次读词，学生的积极性又更高涨了。

四、比一比，谁最会读韵文

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳齐读和拍手读。由于担忧时间会不够，所以没能让学生充分的读，比方个别学生读，小组读。

五、比一比，谁最会学生字

本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”

作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：１、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”

就叫量词。

２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。

４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”

６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

六、比一比，谁最会写生字

这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”其次笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，相互谦让，团结友爱。

在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡察了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发觉学生书写的缺乏之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

《比一比》教学反思5

通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟地使用鼠标器来掌握电脑了，除了鼠标器以外键盘也是掌握使用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最根本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的奇怪心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确使用键盘，养成良好的上机习惯。

本节课的优势和特色在于：

1、在导入环节给学生派发了将要进行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经受相联系，激发学生学习兴趣和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前预备，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需把握肯定的打字技巧，即把握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的力量。

2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点教师带着学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学力量，集中上课的留意力。

3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个局部，在每个局部完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘根底学问之后，安排通关测试，看学生是否能够顺当通关；在教师讲授完键盘正确指法之后立即安排学生动手练习，在练习后安排本节课的课堂测试，测验学生是否已经把握本节课所学。

4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；教师在学生练习时巡察全班，对学生消失的问题进展点评。每个学生都来做小教师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和仆人翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。

5、课上与课下相结合。教师在课上进展提问，对于学生答复不上来的问题教师只进展一局部的讲解，剩下的局部交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进展解决，在下一节课请学生上来进展讲解。学生在课下能够对课上的学问进展稳固，并且汲取课外学问对课内学问进展补充。

本节课的缺乏在于：

1、对五年级学生的心理特点熟悉还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和留意力。

2、学生本身已有的学问水*和学习力量参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性消失偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水*造成的差距。

3、在教学过程中，局部学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感兴趣等状况。在适当的时机对学生进展潜移默化的学习重要性的教育，渐渐培育学生对所学内容的兴趣，自觉掌握上课的不良行为。

4、学生对主动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，教师的教永久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的时机，教师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮忙。

5、在课堂上要多鼓舞学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习积极性，让学生向典范学习，同时活泼课堂气氛。

6、注意评价的作用。教师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能千篇一律，流于泛化，在评价后还应进展后续观看，观看学生是否进展了改良。

“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中把握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发大事，把握足够的应变力量，提高自身的教育教学水*，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。

《比一比》教学反思6

我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了《比一比》的第一课时，在听了王教师及其他教师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有许多地方是要在今后应当留意和改良的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。

一、低年级的教学重点是识字和写字，因此肯定要牢牢把握住教学的重点。

而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比拟枯燥的。因此肯定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能由于这个板书就限制了小朋友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。

二、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。

也就是由于对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如教师的评价语能到达既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要认真仔细地听，然后就是要靠在*时教学中一点一滴的积存了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。

三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。

第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采纳生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的孩子在学习一样的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个教师渐渐放手，然后小朋友渐渐自主学习的一个过程。最开头可以是由生体会到生表达，不准的话教师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后慢慢地一环比一环少，到了后面教师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。《比一比》教学反思相关内容:《胖乎乎的小手》教学设计《看花灯》第一课时教学设计《小松树和大松树》说课稿**搭积木教学设计《两只小狮子》教学实录《升*》第一课时教学设计《zcs》教学设计《升*》教学设计与反思查看更多>>小学一年级语文教案

四、课堂上对的时间把握还有待提高。

从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小朋友，这样不仅影响了小朋友学习的积极性，还耽搁了不少时间。王教师说的对，教小朋友切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本领！这句话我肯定牢牢记住！

五、在这节课上还暴露出了两个大问题。

一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该快乐的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。

二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意*时常规的教育和培育，但小朋友究竟太小，所以上课的纪律确定还需要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我喜爱……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还许多许多，如最正面的就是表扬做的最好的小朋友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。

以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过教师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小局部。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，盼望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。

如有说的不对的地方，请王教师和其他教师帮我指出。再次感谢王教师和各位教师对我的指导！感谢！

《比一比》教学反思7

本节课是第六单元《统计与可能性》中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活严密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。

课后谢校长给我提出了中肯的意见，反思整个教学过程，有以下几点熟悉：

一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习兴趣，但竞赛存在教师难以掌握的不确定性，所以会消失与教学不相符的数学问题。

二：第一场竞赛，双方人数一样，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有学生提前提出*均数的概念，教师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由教师直接给出结果，可在黑板上展现或采纳幻灯片的形式展现。这时再适时的提出*均数，并加以深入的讲解，并和第一场竞赛做比拟。

三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生直接感受移多补少的过程。

《比一比》教学反思8

活动目标

1、感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比拟的结果。

2、能够通过直接比拟与自然测量的方法比拟物体的长短，在自主操作中探究比拟长短的方法。

3、在自己动手操作中体验比长短的乐趣。

重点难点

活动重点：感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比拟的结果。

活动难点：能够通过直接比拟与自然测量的方法比拟物体的长短，在自主操作中探究比拟长短的方法。

活动预备

教具：Ppt课件，扭扭棒若干，图谱，大树图片。学具：雪花片、吸管、图谱、彩色笔若干。

活动过程

（一）情景导入：森林竞赛

师：小朋友们，欢送来到森林竞赛的现场！我是这场竞赛的主持人张教师。今日，张教师邀请你们来到森林，和我一起来当裁判员！

（二）根本局部

1、第一场竞赛：直接比拟长短

师：欢送来到第一场竞赛：比尾巴。请小小裁判员快速推断，谁的尾巴长。

（1）出示兔子、小猫的尾巴

师：谁的尾巴长？你是怎么看出来的？

（2）连续出示猴子的尾巴

师：谁的尾巴长？那谁是这场竞赛的冠军？谁的尾巴最长，谁的尾巴最短？师小结：在长短差距很大的时候，我们用小眼睛认真观看就能发觉，最长和

最短。

2、其次场竞赛：探究直接比拟长短的方法

师：多亏了我们的小裁判员，第一场竞赛这么快就分出了胜败！

现在，欢送来到其次场竞赛：手工大赛。森林里的巧手妈妈们做了许多好看手工作品，请你们来看一看！

（1）扭扭棒比长短

蜘蛛妈妈们编织了许多颜色艳丽的扭扭棒，请你们来比一比，谁的更长？教师拿出三根扭扭棒，遮住末端局部，请幼儿比长短。

教师展现末端局部，师：请你们认真观看，现在他们是一样长的吗？看来，要比拟长短，

光是眼睛看到的结果，还不够精确。有什么方法来比拟长短呢？我请小朋友们自己来试一试。并在图谱中，最长打√，最短打X。

（2）彩色吸管比长短

师：我的小裁判员们。长颈鹿妈妈送来了彩虹吸管，请你们用刚刚的方法来比一比，哪一根最长？哪一根最短？并告知我答案。

（3）幼儿共享结果与比拟方法。

3、第三场竞赛：自然测量比长短

师：恭喜小裁判员们，我们顺当到达了第三场竞赛！这次可不简单，森林的小动物们，想知道我们哪一组的小裁判员最厉害。这是我们小小裁判员之间的竞赛！小动物们给我们出了4个问题，让我们来看一看。

（1）浅棕色和深棕色的木头，他们想要比一比，谁更长？

师：现在可麻烦了，我们要怎么测量呢？认真思索，我们身边有什么可以利用的测量工具？

师：我想到了！可以用我们经常玩到的雪花片来测量！展现结果：哪个用到的雪花片更多？并在图谱上画√

（2）幼儿自主操作

教师讲解规章，鼓舞幼儿进展小组操作。

①蓝色的鱼和橙色色的鱼，谁更长？

②黄色的毛毛虫和绿色的毛毛虫，谁更长？

③绿色的叶子和红色的叶子，谁更长？

（3）教师验证结果

小结：我们发觉，在无法使用末端对齐的方法比长短时，我们可以借助工具来测量。

（三）教师总结，完毕活动

师：感谢我的小裁判员们，由于有你们，森林竞赛圆满完毕啦！小动物们盼望你们能够把今日学到的本事用在生活当中，想一想，在生活中我们还有什么东西可以拿来比一比？怎么样比呢？嘘，把这个问题带回家，和爸爸妈妈一起去探究一下！

（四）活动延长：家园联系

师：把学到的比长短的方法带回家，和爸爸妈妈一起探究。

活动总结

1、情景化教学：情景贯穿始终。以森林竞赛的情景贯穿了活动始终，引导幼儿扮演小小裁判员进展嬉戏操作，比拟能够吸引幼儿兴趣。

2、目标达成度较高：通过本次活动开展，幼儿对于长短概念把握程度高，能够通过眼睛直接比拟、末端对齐比拟、用雪花片进展自然测量的方法比拟长短，并用完整清楚的语言说出比拟的结果。

3、环节设置层次清楚，遵从了从易到难的挨次。

《比一比》教学反思9

今日，我们学习了比一比，”比一比”是特别重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔认真细制作教具。

本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。

想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进展了实践活动，让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观看，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。

同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在*等、和谐的气氛中进展。要表达学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比拟熟识，课堂上根本都能够把握比拟的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进展了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够把握方法了。

《比一比》教学反思10

*均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的*均水*。是小学数学的一个重要学问点。学习内容的设定表达数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中好玩的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎样比拟才公*呢？不但激发起学生的学习兴趣和参加意识，而且让学生感受到学习*均数的必要性。学生靠着自己原有的阅历和推断，发表自己的见解，把冲突的情景呈现在学生面前，遵循了学生的学习心理，关注了学生的情感态度，让学生经受*均数学问的整个构建过程。

理解*均数概念也是本课一个重点，在寻求*均数的探究过程中，让学生在独立思索的根底上，充分沟通想法，体会算法的多样性，引导学生从不同角度去思索问题，注意探究学问的条理性和层次性，提升学生的思维力量。这一环节运用多媒体演示，让学生直观清楚的理解了怎样通过移多补少取得*均数，并从中感受到*均数是表示一组数据的一般状况，并不表示一个实际存在的数量。

在学生熟悉并理解了*均数的算法的根底上，将学问复原到生活中，出示了三组生活中*均数，进一步加深了学生对*均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，通过提问：“生活中你知道在什么状况下需要用到*均数吗？”增加应用数学的意识，体会数学与人类社会生活的亲密联系。在为小熊解决实际问题的过程中，不但让学生找到解决问题的方法，还通过提问：“除了*均数外，还有什么其它因素会影响到下周进货量呢？”进而培育学生发散思维的良好习惯。

本课还存在不少问题，如对学生消失的状况估计缺乏，在第一次比两队人数一样的状况下，学生就消失了用比拟*均数的方法分胜败，于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中，要更好的注意教学问题的中心，要注意提炼学问的技能技巧，要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外，教学机灵缺乏，教学语言需要锤炼

《比一比》教学反思10篇（扩展2）——《比一比》教学反思10篇

《比一比》教学反思1

通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟地使用鼠标器来掌握电脑了，除了鼠标器以外键盘也是掌握使用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最根本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的奇怪心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确使用键盘，养成良好的上机习惯。

本节课的优势和特色在于：

1、在导入环节给学生派发了将要进行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经受相联系，激发学生学习兴趣和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前预备，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需把握肯定的打字技巧，即把握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的力量。

2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的`重难点教师带着学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学力量，集中上课的留意力。

3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个局部，在每个局部完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘根底学问之后，安排通关测试，看学生是否能够顺当通关；在教师讲授完键盘正确指法之后立即安排学生动手练习，在练习后安排本节课的课堂测试，测验学生是否已经把握本节课所学。

4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；教师在学生练习时巡察全班，对学生消失的问题进展点评。每个学生都来做小教师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和仆人翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。

5、课上与课下相结合。教师在课上进展提问，对于学生答复不上来的问题教师只进展一局部的讲解，剩下的局部交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进展解决，在下一节课请学生上来进展讲解。学生在课下能够对课上的学问进展稳固，并且汲取课外学问对课内学问进展补充。

本节课的缺乏在于：

1、对五年级学生的心理特点熟悉还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和留意力。

2、学生本身已有的学问水*和学习力量参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性消失偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水*造成的差距。

3、在教学过程中，局部学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感兴趣等状况。在适当的时机对学生进展潜移默化的学习重要性的教育，渐渐培育学生对所学内容的兴趣，自觉掌握上课的不良行为。

4、学生对主动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，教师的教永久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的时机，教师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮忙。

5、在课堂上要多鼓舞学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习积极性，让学生向典范学习，同时活泼课堂气氛。

6、注意评价的作用。教师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能千篇一律，流于泛化，在评价后还应进展后续观看，观看学生是否进展了改良。

“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中把握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发大事，把握足够的应变力量，提高自身的教育教学水*，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。

《比一比》教学反思2

我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了《比一比》的第一课时，在听了王教师及其他教师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有许多地方是要在今后应当留意和改良的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。

一、低年级的教学重点是识字和写字，因此肯定要牢牢把握住教学的重点。

而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比拟枯燥的。因此肯定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能由于这个板书就限制了小朋友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。

二、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。

也就是由于对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如教师的评价语能到达既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要认真仔细地听，然后就是要靠在*时教学中一点一滴的积存了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。

三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。

第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采纳生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的孩子在学习一样的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个教师渐渐放手，然后小朋友渐渐自主学习的一个过程。最开头可以是由生体会到生表达，不准的话教师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后慢慢地一环比一环少，到了后面教师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。

四、课堂上对的时间把握还有待提高。

从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小朋友，这样不仅影响了小朋友学习的积极性，还耽搁了不少时间。王教师说的对，教小朋友切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本领！这句话我肯定牢牢记住！

五、在这节课上还暴露出了两个大问题。

一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该快乐的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意*时常规的教育和培育，但小朋友究竟太小，所以上课的纪律确定还需要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我喜爱……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还许多许多，如最正面的就是表扬做的最好的小朋友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。

以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过教师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小局部。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，盼望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。

如有说的不对的地方，请王教师和其他教师帮我指出。再次感谢王教师和各位教师对我的指导！感谢！

《比一比》教学反思3

《比一比》是北师大版二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容。是在学生把握了百以内数的大小比拟以及万以内的读写法的根底上进展教学的。反思本课教学，有以下几个胜利之处：

1、从旧知的根底上引出新知。通过9○23100○6354○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比拟大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比拟。

2、在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图局部，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比拟方法，而是先进展一个小练，如2150○9655000○68等，通过练习、观看、比拟，再学生总结，这样的教学方法，学生把握得比拟深刻，数位多的那个数就大学生把握得比拟到位。

2、学生的学问和力量的获得都是在教师的鼓励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动猎取，主动进展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问根底．让他们借助旧学问和已把握的方法进展迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比拟大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的打算性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达“在玩中学，在乐中悟”。

3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比拟四座大山的海拔高度进而稳固了“万以内数的大小比拟”的学习要点。

4、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在稳固了生班的根底上，能让优生有一个进展的空间。

固然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比拟中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上“比一比“一课中有了更深的熟悉。

《比一比》教学反思4

通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟地使用鼠标器来掌握电脑了，除了鼠标器以外键盘也是掌握使用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最根本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的奇怪心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确使用键盘，养成良好的上机习惯。

本节课的优势和特色在于：

1、在导入环节给学生派发了将要进行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经受相联系，激发学生学习兴趣和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前预备，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需把握肯定的打字技巧，即把握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的力量。

2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点教师带着学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学力量，集中上课的留意力。

3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个局部，在每个局部完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘根底学问之后，安排通关测试，看学生是否能够顺当通关；在教师讲授完键盘正确指法之后立即安排学生动手练习，在练习后安排本节课的课堂测试，测验学生是否已经把握本节课所学。

4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；教师在学生练习时巡察全班，对学生消失的问题进展点评。每个学生都来做小教师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和仆人翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。

5、课上与课下相结合。教师在课上进展提问，对于学生答复不上来的问题教师只进展一局部的讲解，剩下的局部交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进展解决，在下一节课请学生上来进展讲解。学生在课下能够对课上的学问进展稳固，并且汲取课外学问对课内学问进展补充。

本节课的缺乏在于：

1、对五年级学生的心理特点熟悉还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和留意力。

2、学生本身已有的学问水*和学习力量参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性消失偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水*造成的差距。

3、在教学过程中，局部学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感兴趣等状况。在适当的“时机对学生进展潜移默化的学习重要性的教育，渐渐培育学生对所学内容的兴趣，自觉掌握上课的不良行为。

4、学生对主动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，教师的教永久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的时机，教师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮忙。

5、在课堂上要多鼓舞学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习积极性，让学生向典范学习，同时活泼课堂气氛。

6、注意评价的作用。教师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能千篇一律，流于泛化，在评价后还应进展后续观看，观看学生是否进展了改良。

“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中把握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发大事，把握足够的应变力量，提高自身的教育教学水*，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。

《比一比》教学反思5

《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式消失，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会熟悉12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的把握呢？反复思考，最终打算让学生在比中学，学中比。这即表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子竞赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按挨次观看图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找诞生字宝宝，让学生在自学、同学相互沟通中去学习要求熟悉的6个生字宝宝，分类区分字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记坚固，我还采纳了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子嬉戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛深厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼教师的细心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼教师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清楚，能依据教材特点进展教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地区分三拼音和后鼻韵母。3、能运用比拟丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比拟读中不断强化识记，最终借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培育学生良好的书写习惯，培育学生把握、运用根本的识字方法自主识字的力量。一方面，鼓舞学生运用已经把握的识字方法，如比拟笔画、熟字加偏旁等比拟形近生字，进展区分；另一方面能引导学生认真观看生字再田字格中的书写标准，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼教师又指出我在识字教学中还应当加强引导学生学会比拟有一样偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避开同音字代替和形近字的混淆。