《爱吃的水果》说课稿

《爱吃的水果》说课稿

《爱吃的水果》说课稿1

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让孩子们运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果。

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育孩子们的说话兴趣和与人沟通的士气。依据孩子们的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发孩子们能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育孩子们听话和说话的力量。

2、说教法

合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发孩子们语言的兴趣，调动孩子们说话的积极性，启迪孩子们的思维，挖掘孩子们口语交际的潜能。

教师是孩子们口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出孩子们的主体性，充分发挥孩子们的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育孩子们的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育孩子们制造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与孩子们生活实际联系起来，注意孩子们主动参加和乐于探究，勤于动手，培育孩子们猎取新学问的力量，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。

3、说教学过程

力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据孩子们初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系孩子们的生活实际，引出问题，启迪孩子们的思维，培育孩子们从小学会思索问题的习惯。先让孩子们看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让孩子们去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把孩子们说话积极性调动起来，使孩子们想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让孩子们看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导孩子们联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让孩子们想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮忙你解决。在培育孩子们说话时，要留意那些平常不大爱说话的孩子们，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让孩子们能按肯定的挨次说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导孩子们能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：出示预备好的水果实物，让孩子们亲口尝尝其味道，鼓舞孩子们无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育孩子们平常要养成良好的卫生习惯，教育孩子们平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过孩子们尝一尝，培育孩子们的辨味力量。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名孩子们当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使孩子们相互作学习，取长补短。鼓舞孩子们擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育孩子们良好的语言交际习惯和力量。

“演一演”：组织孩子们开展演示活动，并在演示的过程中准时反应，相机纠错，以充分调动孩子们各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥孩子们口语交际的主动性，充分开掘孩子们口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导孩子们想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请孩子们表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让孩子们上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一孩子们扮演卖水果的，再让几个孩子们扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌孩子们说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让孩子们看画面上的情景去想象，再指几个孩子们上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导孩子们通过图片来发挥想象，活泼孩子们的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育孩子们无拘无束地进展口语交际，培育孩子们动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展孩子们的共性，开掘其口语交际的潜力。

《爱吃的水果》说课稿2

一、教材分析

1、教材特点

《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为争论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。

2、教学目标

本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同，不仅要求训练学笺口头表达力量，更要注意培育学生与他人沟通的意识、力量和习惯。依据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：

①说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

②能积极参加争论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。

③培育学生说话的兴趣和与人沟通的士气。

3、教学重点

通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

4、教学难点

依据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的兴趣，鼓舞学生说、问、评，突出双向互动特点。

5、课时安排

用一课时完成《爱吃的水果》教学任务。

6、教具预备

上课前，我请学生预备一种自己最喜爱的水果（实物、图片等）。这样就为本节课的说课做好了铺垫。

本节课充分利用电教媒体创设情境，利用水果教具激发这生学习的兴趣，利用头饰创设活泼的课堂气氛。

二、教法、学法设计：

大纲要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，能说一段意思完整连贯的话，情愿与别人进展口语沟通，态度大方，有礼貌。因此本节课我创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进展口语沟通，充分表达学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学思想，教学中我采纳了以下方法：

1、通过猜谜，激发学生的学习兴趣，引起学生说的欲望。

2、通过各种形式，让每个学生无拘无束地进展口语沟通，在双向互动中，积极熬炼口语交际力量。

3、通过采访水果店及果农的形式，培育学生能与别人态度大方，有礼貌地沟通。

4、在访一访的根底上，通过画画和他人交谈，鼓舞学生大胆地与生疏人进展沟通。

三、教学程序设计：

1、观看图画，了解图意

一开头，我采纳设悬念的方式，从观看图的内容引入新课，先告知学生班里来了一些小客人，一下子引起学生的留意。紧接着，在大屏幕上出示课本中的插图，让喾一看看他们在干什么？引起学生观看的兴趣，再指名说一说。学生说完之后，贴出五种水果图，每种水果上分别写着一个字，组成课题《爱吃的水果》，在提醒课题的同时，增加了学生学习的趣味性。

2、猜一猜爱吃的水果

①我因势利导，亲切地问同学们；你们爱吃水果吗？同座位的小朋友相互说说你爱吃什么水果？亲切的话语，轻松的气氛，为学生相互沟通打下了根底。

②紧接着，我又让学生猜猜教师爱吃什么水果。说谜面，让学生认真听，猜出谜底，一方面熬炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热忱充分调动了起来。

③请几位同学上台前来，把自己爱吃的水果像教师一样用一则谜语或一两句简洁的话说出来，让大家猜一猜水果名称。在这里我只要求学生说一两句话，但意思要完整，让学生觉得自己能说、会说。

3、说一说爱吃的水果

①先认真观看自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，共同争论，相互补充，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进展评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进展沟通的好习惯。

②每组选出一个小朋友上台前当小教师，台上台下相互提问（可以问爱吃什么水果，也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道），要留意礼貌用语。在小组里充分说的根底上，请学生上台说话，这样就克制了学生上台的恐惊心理。在这一步训练中，指导学生把话说完整，这样台上台下融为一体，创设了宽松的气氛，课堂气氛非常活泼，表达了双向互动的特点。

③拿着自己爱吃的水果走到班里的好朋友面前相互说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮忙学生扩展学问。

4、访一访

①做嬉戏，批晚学生分别扮演小记者、果农、售货员和顾客，进展采访嬉戏。

②把采访的过程展现给大家。在采访水果店时，借助学生的表演创设情境。在采访果农时，我利用电教手段创设情境，在大屏幕上分别打出桃园、果园、葡萄园的背景图，这样将生动的画面呈现在学生眼前，直观形象，极易感染学生的心情，学生有如身临其境，充分开掘了他们的制造潜能。学生在这样的气氛下，表演的积极性很高，他人在忘我的情景下放松地进展沟通，在活动中把看、说、想、做有机地融为一体。

5、画一画

①画出自己爱吃的水果。

②拿着自己的画大胆地走到台下生疏叔叔、阿姨中间去提问。

③汇报。

6、总结

在学生了解了水果的有关学问的根底上，让他们想像将来的水果，为学生供应了想像的空间，，培育其发散思维力量。

总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，又准时发觉口语交际中的缺乏，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的根底上还要学会思索，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。

《爱吃的水果》说课稿3

1说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图和投影片，让同学运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果

依据大纲和教材的要求，以和儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育同学的说话兴趣和与人沟通的士气。依据同学的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发同学能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自身的意见

通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育同学听话和说话的力量

2说教法

合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的兴趣，调动同学说话的积极性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能。

教师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出同学的主体性，充足发挥同学的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长考虑问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育同学的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育同学创造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与同学生活实际联系起来，注意同学主动参加和乐于探究，勤于动手，培育同学猎取新学问的力量，以和逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。

3说教学过程

力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据同学初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动局面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。

这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维，培育同学从小学会考虑问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让同学去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把同学说话积极性调动起来，使同学想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。

让同学看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导同学联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假设有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：

联系实际让同学想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假设有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育同学说话时，要留意那些平常不大爱说话的同学，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让同学能按肯定的挨次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：

出示预备好的水果实物，让同学亲口尝尝其味道，鼓舞同学无拘无束地说出自身的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育同学平常要养成良好的卫生习惯，教育同学平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过同学尝一尝，培育同学的辨味力量。

“比一比”：

选同学位最爱吃的水果，依照肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名同学当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使同学相互作学习，取长补短。鼓舞同学擅长表示自身，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听他人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育同学良好的语言交际习惯和力量。

“演一演”：

组织同学开展演示活动，并在演示的过程中和时反应，相机纠错，以充足调动同学各种感官，手、口、脑、眼的作用，充足发挥同学口语交际的主动性，充足开掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导同学想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请同学扮演。在扮演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一同学扮演卖水果的，再让几个同学扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌同学说说，再请上讲台扮演，看谁扮演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌扮演试试，让同学看画面上的情景去想象，再指几个同学上讲台扮演一下，看谁扮演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象，活泼同学的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育同学无拘无束地进展口语交际，培育同学动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展同学的共性，开掘其口语交际的潜力。

《爱吃的水果》说课稿4

一、说教材

1.教材分析：

此活动选材来源于生活，我们都知道水果里含有丰富的维生素c，让幼儿了解吃水果对身体的好处。通过对水果的熟悉让幼儿知道各种水果的名称、颜色、外形、味道等。正如《纲要》中所说既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，此活动来源与生活，又能效劳于幼儿的生活。

2活动目标：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。活动目标是在各种实践活动中能让幼儿能大胆地说出自己爱吃的水果。因此，依据小班幼儿年龄特点及实际状况等方面确定了本次的活动目标。

（1）引导幼儿用简短的句子说出自己爱吃的水果的名称、外形及味道。

（2）熟悉常见的水果分类并给水果分类。

（3)鼓励幼儿爱吃水果，体验同伴沟通的乐趣。

3.活动的重点、难点：

依据目标，活动重点定位于让幼儿说出自己爱吃的水果的名称、颜色、外形、味道等方面的介绍。难点定位于给水果分类。

4.活动预备：

每人带一个自己爱吃的水果，放在水果盘里。

教学挂图

二说教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中教师要心中有幼儿时时有教育。以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采纳的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排幼儿画出自己爱吃的水果并涂上相应的颜色。

2.演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，让他们有直接的感受，本次活动中的演示是通过看挂图《猜水果》进展幼儿的观看力、记忆力量和口语表达力量。

三说学法

幼儿是学习的主体，依据教材内容和幼儿年龄特点，紧紧围绕活动目标，制造相宜的条件让幼儿在认知力量动手力量上得到提高。主要运用方法有：

1.观看法：让幼儿看挂图说一说各种水果的外形、颜色、味道，通过观看提高幼儿的观看力量和记忆力量。

2.嬉戏法：嬉戏是幼儿活动的根本方法。通过嬉戏激发幼儿的学习兴趣，在嬉戏中使幼儿进一步了解水果、熟悉水果。

四说活动程序：略

《爱吃的水果》说课稿5

一、教材分析

1、教材特点

《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为争论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。

2、教学目标

依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：

学问技能：能抓住水果的特点按肯定的挨次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培育学生的观看力量、表达力量和想像力。能积极参加争论，围绕水果这一话题发表自己的意见

情感态度与价值观：培育学生用心听别人说话的习惯，鼓励学生敢于评价，学会观赏。

3、教学重点

通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

4、教学难点

依据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的兴趣，鼓舞学生说、问、评，突出双向互动特点。

本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的兴趣，利用采访创设活泼的课堂气氛。

二、教法、学法设计

新课标要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，情愿与别人进展口语沟通，态度大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进展口语沟通，充分表达学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采纳了以下方法：

教法：

（1）、指导观看法。观看是说话的前提，是交际的根底。本节课，遵照学生的认知规律，引导他们有挨次、有重点，抓住特点细致地观看水果。

（2）、实物帮助教学法。借助实物帮助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参加教学活动。

（3）、鼓舞观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓舞学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学生自信念。

学法：

（1）、自主学习法。

（2）、合作学习法。

在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育学生自主学习的力量。

依据交际课的特别性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

三、教学程序设计：

1、在激趣中交际。

一开头，预备几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的留意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生观看的兴趣，再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今日，我们就来聊一聊：爱吃的水果。在提醒课题的同时，增加了学生学习的趣味性。

【设计意图】教师从学生已有的学问阅历动身，导入新课，激发学生探知的积极性。教师通过采纳“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最正确的学习状态。

2、在观看中交际。

抱负的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采纳谈天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参加、喜爱表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、外形，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在谈天，能主动参加、乐于参加。这样的教法才是学生喜爱的，也应是我要努力到达的。以“香蕉”为例，引导学生观看并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。

【设计意图】为了张扬孩子的共性，教师要为学生供应施展才能的舞台。引导学生在观看中获得直接的感性学问和实际的生活体验，再一次制造了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得胜利的满意。

3、在说水果中交际。

①先认真观看自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进展评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进展沟通的好习惯。

②同学拿着自己爱吃的`水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮忙学生扩展学问。

【设计意图】这一环节，教师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜爱的水果已有了相当的熟悉，进一步诱发学生积极思维，掀起了口语交际的又一个高潮。

4、在嬉戏中交际。

把自己当做水果，给大家介绍一下。

借助学生的表演创设情境，学生在这样的气氛下，表演的积极性很高，他人在忘我的情景下放松地进展沟通，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。

【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作努力培育学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参加率高。

5、总结

选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。

总之，在本节课的教学中，力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，又准时发觉口语交际中的缺乏，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的根底上还要学会思索，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。

《爱吃的水果》说课稿6

各位教师，我今日带来给大家的是习作指导《爱吃的水果》。

一、创设情境引入

师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。

二、整体感观。

师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感慨的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！......对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。

三、观看外形

师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！

师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积存词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了

四、区分颜色

师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个变化过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！

五、小结外形、颜色

师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的外形、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！

六、品尝味道

师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好朋友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢送大家过来品尝！-时间到，信任这次伙伴们都不会白吃，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有时机吃。

师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿承受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！

小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。-说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上-

师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！，这下知道了吧！原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！

信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。

七、了解水果学问。

师：看着你们笔下栩栩如生的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！

是不是大开眼界......信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。下面，依据刚刚我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们预备选出几种最受大家欢送的水果。以同一爱好为一组，比方喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组......先在小组内进展争论、总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国进行的美食大会。有信念吗？现在自由组合小组，进入分组争论。1、2、3，开头！

时间到！哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢送，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的讲解。还用生活中遇到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有说服力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。......

看来，发言的个个都是一流的演说家。可是，我们可不能光说不做，请大家把你们刚刚组内争论的有关的学问回想一下，有条理的写出来，写完之后，看看这局部内容和我们刚刚前面写的有什么联系，组织一下，看怎样才能组成一篇通顺、美丽的文章。产地、养分价值、作用这三局部，可以分开来放在文章中间，也可以独立成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文，你们可以参考参考！另外，利用课余时间，你们也可以上网查查有关的资料，这里喜鹊姐姐供应几个网站，有空去查查！

下面，利用大伙们写的时间，我们来看看哪一个组推举的水果被评为了最受欢送的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅，恭喜你们！你们就是今日的水果大餐形象大使！

八、完毕语

时间过得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我们将进行水果鉴赏会，欢送到时大伙们带着你们写好的习作，来参与啊！小动物们，喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见！

《爱吃的水果》说课稿7

敬重的各位教师：

大家好！我是第三幼儿园的闫xx，今日我说课的内容是小班语言活动《爱吃水果的牛》。

下面，我将从说教材、说幼儿、说目标、说思路、说过程、说效果六个方面进展说课。

首先是教材分析：

《爱吃水果的牛》是一个特别有意思的绘本故事（ppt上放一张绘本图书的封面图片）仆人公是一只爱吃水果的牛，具有拟人化的特点，故事情节温馨流畅，特别吸引人。同时画面形象生动，主题突出，适合小班幼儿阅读，有利于幼儿的想象与充分表达。因此，我把它选为小班绘本教学的内容，盼望通过让孩子们阅读，理解故事内容，知道多吃水果、多喝牛奶对身体好，能够大胆的用故事中的语言进展表达，知道在别人生病的时候要多关怀，帮忙别人。

其次，幼儿分析：

首先从幼儿的年龄特点来说，小班幼儿喜爱仿照，喜爱把动物当作人，具有拟人化的特点，因此选择《爱吃水果的牛》这个内容是符合小班幼儿年龄特点的。其次，从小班幼儿的语言进展特点来说，他们喜爱听故事，喜爱和成人一起看图书，喜爱仿照故事中重复的语言，但他们对词义的理解比拟外表化和详细化。第三，从我们班幼儿的进展需要来说，我们班的孩子比拟对水果的选择比拟单一，有的孩子遇到不喜爱吃的水果一口不吃，又多是独生子女他们以自我为中心，很少关怀其他人。所以，选择《爱吃水果的牛》这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

接下来，介绍我的活动目标：

结合本班幼儿年龄特点和进展需要我将此次语言活动的目标定位为：

第一：理解故事内容，知道多吃水果、多喝牛奶对身体好。这是本次活动的重点目标

其次：能够大胆仿照故事中的语言进展表达。这也是本次活动的难点目标

第三：知道在别人生病的时候，要多关怀、帮忙别人。

接下来，向大家介绍活动思路：

结合此次活动的目标及重难点，我本着幼儿为主体、以嬉戏为根本活动的思路，设计了激发兴趣——初步理解故事——其次遍深入理解故事——情境体验嬉戏——情感升华五个层层递进的环节。

下面我来具体介绍活动过程：

第一环节：图片引入，激发幼儿兴趣

首先我会出示爱吃水果的牛的图片（PPT出示爱吃水果的牛），请幼儿认真观看，通过“图片中是谁，他的肚子里是什么”的提问，激发幼儿参加活动的兴趣。使孩子们自然而然的进入了《爱吃水果的牛》的情境当中，顺当进入其次环节。

其次环节：完整观赏故事，初步理解故事内容

首先，我会边播放PPT，完整、生动的叙述故事《爱吃水果的牛》

并通过以下提问，帮忙幼儿初步理解故事内容

1.爱吃水果的牛都吃了什么水果？

2.仆人和邻居都生病了，爱吃水果的牛为什么没有生病？

3.当仆人和邻居生病的时候，爱吃水果的牛是怎么做的？

这个环节，幼儿通过观看画面、听教师的阅读、回答下列问题，使幼儿对故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶对身体好，当别人生病时要主动关怀帮忙他们，同时还为下一环节的互动操作奠定根底。

第三环节：互动操作，共同叙述其次遍。

小班幼儿的留意力时间比拟短，连续听故事孩子可能会消失留意力不集中的状况。同时，小班幼儿的思维属于直觉行动思维，对事物的熟悉比拟直观。因此，这一环节，我设计了“给爱吃水果的牛”送水果的操作墙面，鼓舞幼儿一边操作粘贴，一边和教师一起进展其次遍故事的叙述。故事讲完后，墙面上形成了一幅爱吃水果的牛的完整画面，幼儿也在和墙面进展互动的过程中持续了对故事的兴趣，也对故事中吃什么水果会挤出什么颜色的牛奶有了更进一步的熟悉。为下一环节的情境嬉戏做预备。

第四环节：情境嬉戏：我来送牛奶

这个环节，利用上一环节创设好的情境进展嬉戏，鼓舞幼儿仿照故事中的重复性语言：请喝杯草莓牛奶吧、请喝杯西瓜牛奶吧，这样的语言进展大胆表达和互动。《纲要》中指出：要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。本次活动中，幼儿在情境和操作材料的支持下，能够大胆给同伴或教师送去不同口味的牛奶，并大胆进展表达，实现了难点目标。

第五环节：情感升华

故事完毕，出示爱吃水果的牛的图片，提问“亲爱的邻居们，你们的感冒好了么？”引导幼儿感谢爱吃水果的牛。“我们要向爱吃水果的牛学习，当你的好朋友生病的时候，我们要关怀、帮忙他们。提问，我们可以怎么做？孩子们自由答复。爱吃水果的牛还要告知小朋友：“为了自己的身体更安康，更强壮，小朋友们肯定要多吃水果，多喝牛奶！活动自然完毕。

说效果：

1.嬉戏化:

首先，这次教育活动遵循了小班幼儿“一日生活嬉戏化”的学习方式，通过将嬉戏情境贯穿活动始终，使幼儿在情境中理解故事内容，自然大胆的表达。

2.互动性：

其次，结合故事内容，创设了互动的环境，供应了可操作的图片，帮忙幼儿更好的理解故事内容，符合小班幼儿年龄特点和学习方式。

最终我想一个语言活动胜利需要不断的尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探究一起成长，不当之处望各位教师赐予批判指正感谢大家！

《爱吃的水果》说课稿8

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果。

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培育学生的说话兴趣和与人沟通的士气。依据学生的识事经受来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育学生听话和说话的力量。

2、说教法

合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征;在“想一想”中学会擅长思索问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来;在“比一比”中培育学生的士气和口语表达力量;在“演一演”中培育学生制造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生猎取新学问的力量，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。

3、说教学过程

力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮忙你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的挨次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：出示预备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓舞学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育学生平常要养成良好的卫生习惯，教育学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味力量。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓舞学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和力量。

“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中准时反应，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分开掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影

(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。投影

(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活泼学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生无拘无束地进展口语交际，培育学生动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展学生的共性，开掘其口语交际的潜力。

《爱吃的水果》说课稿9

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生们运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果。

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育学生们的说话兴趣和与人沟通的士气。依据学生们的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生们能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育学生们听话和说话的力量。

2、说教法

合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生们语言的兴趣，调动学生们说话的积极性，启迪学生们的思维，挖掘学生们口语交际的潜能。

教师是学生们口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出学生们的主体性，充分发挥学生们的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育学生们的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育学生们制造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与学生们生活实际联系起来，注意学生们主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生们猎取新学问的力量，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。

3、说教学过程

力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据学生们初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生们的生活实际，引出问题，启迪学生们的思维，培育学生们从小学会思索问题的习惯。先让学生们看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生们去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生们说话积极性调动起来，使学生们想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让学生们看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生们联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让学生们想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮忙你解决。在培育学生们说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生们，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让学生们能按肯定的挨次说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导学生们能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：出示预备好的水果实物，让学生们亲口尝尝其味道，鼓舞学生们无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育学生们平常要养成良好的卫生习惯，教育学生们平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生们尝一尝，培育学生们的辨味力量。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生们当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使学生们相互作学习，取长补短。鼓舞学生们擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生们良好的语言交际习惯和力量。

“演一演”：组织学生们开展演示活动，并在演示的过程中准时反应，相机纠错，以充分调动学生们各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生们口语交际的主动性，充分开掘学生们口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生们想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生们表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生们上讲台演示。

投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生们扮演卖水果的，再让几个学生们扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生们说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。

投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生们看画面上的情景去想象，再指几个学生们上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生们通过图片来发挥想象，活泼学生们的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生们无拘无束地进展口语交际，培育学生们动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展学生们的共性，开掘其口语交际的潜力。

《爱吃的水果》说课稿10

一、说教材分析。

绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事，仆人公是小动物，故事情节拟人化，符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动，主题突出，适合中班幼儿看图叙述，有利于幼儿绽开联想与想象，有利于幼儿充分表达。因此，我把它选为中班绘本教学的材料，盼望通过本次活动，不但让孩子们平常都能喜爱上各种水果，知道多吃水果有益于身体安康，同时通过教学，让大家学习“爱吃水果的牛”学会关怀照看别人的优良品质。

二、说教学目标。

依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，我将本次活动的目标确定为：

情感目标：让幼儿学会当别人遇到困难时能主动去关怀帮忙别人。

力量目标：培育幼儿观赏绘本作品的兴趣和力量，进展幼儿的阅读和理解绘本的力量，培育幼儿的口语表达力量。

学问目标：初步理解绘本故事的内容，把握故事的主要情节，让幼儿喜爱上各种水果，知道水果、蔬菜、牛奶有益身体安康。

确定本次活动的依据有以下几点：

1、依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解力量还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解绘本故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。

2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏关怀别人的意识，因此通过绘本向幼儿进展这样的情感教育显得尤为重要。

3、《新纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。

三、说教学预备。

本次活动我运用了PPT的多媒体教学，让孩子们能够更加清晰直观地观看绘本内容；同时还设计了一张自己喜爱吃的蔬菜和水果的表格，让孩子们在相对应的喜爱吃的蔬菜和水果下添画上笑脸，让孩子们在动静交替中获得对学问的稳固，到达事半功倍的效果。四、说教法学法。

本次活动我主要采纳以下的方法让幼儿在玩中学，学中把握对绘本的理解。

1、直观演示法：活动中运用多媒体课件，将整个绘本拍摄成一幅幅美丽的图片，并通过多媒体课件的演示，带着幼儿一起走进绘本，理解绘本。

2、提问法：此教学方法是让幼儿在观看图片过程中，教师引导幼儿将观看到的图片内容叙述出来。教师实行随机提问的方法，用有效的提问帮忙幼儿理解画面内容，它能表达出教师对活动的调控力量。本次活动主要运用了解释性提问（如：你们喜爱这只爱吃水果的牛吗？为什么？）、假设性提问（如：假设你的家人或朋友生病了你会怎么做呢？），同时还采纳猜问设疑的方法，激发幼儿的制造性思维，让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。

3、叙述法：绘本教学以幼儿叙述为主，教师为幼儿创设轻松开心的气氛，利用有效提问帮忙幼儿对画面内容进展叙述，并学习使用绘本中的话进展答复，以此来进展幼儿的语言表达力量。

4、操作法：在最终的延长活动环节，借助表格，让孩子们在自己喜爱吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸，目的在于鼓舞和激发幼儿真正喜爱上有养分的水果和蔬菜，让幼儿在操作中提升学问。

五、说教学流程：

（一）出示课件图片，引导幼儿观看，激发幼儿的阅读兴趣。

1、（出示封面）小朋友看，这是谁呀？

（我抛出这个问题后，一位小朋友就立刻说出了封面上绘本的题目，于是我立刻顺着孩子们的思路进入了下一个环节。）

2、（出示图1）看看它的肚子里都有什么呢？（它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等，原来它是一只爱吃水果的牛。）

（幼儿能够说出许多水果的名称，我对幼儿的答复准时予以确定。）

（二）师幼共同阅读，通过提问帮忙幼儿理解故事。

1、理解第3幅图。

这是一个长满各种果树的森林，看，森林里有谁？猜一猜小牛在果树森林里最喜爱做什么事？

2、理解第4、5、6幅图。

这是小牛的仆人，他在做什么呢？

仆人喂了小牛各种好吃的水果，都有些什么？（由于杨桃、木瓜孩子们平常吃得比拟少，所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。）

3、理解第7幅图。

小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情？（通过猜问的形式，充分发挥孩子们的想

像力。）

4、理解第8幅图。

仆人被风吹了以后他怎么样了？你从哪里看出来？

5、理解第9幅图。

邻居们也被风吹了，结果也怎么样了？那么小牛观察仆人和他的邻居们都生病了，它心里会怎么样？猜一猜小牛可能会怎么做？

6、理解第10幅图。

请幼儿猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢？

7、理解第11、12幅图。

仆人生病了，爱吃水果的牛是怎么照看仆人的？小牛给仆人喝了什么？（一起学一学小牛的话：“请喝杯草莓牛奶吧！”）

除了给仆人喝草莓牛奶，小牛还会给仆人喝什么牛奶呢？（孩子们都能学着故事的话来答复。）

仆人喝了这么多有养分的水果牛奶后身体怎么样了？

（八）理解第13幅图。

生病的邻居们吃了水果，也都不生病了。大家都变成什么人了。

（通过观看图片，教师提问，幼儿答复等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解，帮忙幼儿理解故事。）

（三）完整阅读，再次感知故事内容。

1、教师带着幼儿完整阅读一遍。

2、叙述后提问：

为什么爱吃水果的人不简单生病？

你们喜爱这只爱吃水果的牛吗？为什么？

那么平常当我们的家人或朋友生病了，应当怎么做呢？

小朋友平常爱吃