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文档简介

《爱迪生救妈妈》教学设计

2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积存词句。

3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。

教学重点：会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

教学难点：领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。

课前预备：1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其宏大创造的资料。

2、预备生字词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，教师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及创造。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

4、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，订正读音。

3、教师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进展音练习。

4、开火车分组竞赛认读词语、生字。

5、沟通识字方法。

三、演读课文，感悟内容

1、小组内推举读课文。(整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意)

2、教师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

3、小组合作，分角色演读课文。(当表达语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。教师巡察，引导学生进入情境。鼓舞学生相互提意见，出办法)

4、选一两个小组进展演读竞赛。台下的同学进展评议，要求说出演读好或不好的缘由：

重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满足的笑容”;语言：“连连------”“今日多亏了这小家伙，它真是个聪慧的.孩子。”在演读中感悟医生开头时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的方法感到的满足和夸奖。

爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪慧得意。

五、布置作业

1、课外练读。

2、识记生字。

其次课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文，观赏，品尝。

2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。

二、稳固识字

1、嬉戏“加一加”。

2、嬉戏“对口令”。

3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快。

4、生字扩展组次竞赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标，让学生认真观看田字格里的生字。

2、出示“我的发觉”图标，说说发觉了什么。

3、学生临摹，教师巡察，留意订正书写姿态。

四、积存运用

1、完成课后练习“我会填”。

2、说说你想积存本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2

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