《牵牛花》说课稿

《牵牛花》说课稿

《牵牛花》说课稿1

教学目标：

1.熟悉课文中的生字，读准“蒙蒙亮“、“蔓儿“、“冲“等难读的字。

2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

3.体会朋友之间相互关怀的真挚感情，能主动关怀身边的朋友。

教学重、难点：体会朋友之间的友情，关怀身边的朋友。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、揭题：直接出示课题：小鸟和牵牛花

同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事，题目叫《小鸟和牵牛花》

二、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花“之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书翻开，自己去读读！留意听清教师的要求：遇到不熟悉的字请旁边的拼音帮助，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2、出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

缠在陪你最终发愁嗒嘀嗒

玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

3、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

4、哪位小朋友情愿来当当小教师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿“:出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿“——看，这就是牵牛花的“蔓儿“,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着教师再来读一遍。）

5、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮“）。

6、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的挨次。我们来开列小火车！

三、再读课文，整体感知，了解植物。

1、生字宝宝我们都熟悉了，课文究竟讲了一件什么事呢？请同学们分自然段读一读课文，然后想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最终，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病立刻好了。

2、生个别说，齐说。

3、小朋友认真看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

四、研读课文

1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着欢乐的日子。下面就请小朋友带着这种欢乐的心情一起读读第一自然段！

2、研读其次小节朗读指导

（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严峻吗？你从哪里看出来？

①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

那就请你来读读这句话！个读

还有一句也是说小鸟病得很严峻，你能找到吗？

②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们来把他病重的样子读一读吧）齐读

（2）师：此时此刻的小鸟是多么惦念他的朋友们啊！他想：——生接

随机出示其次句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！（把它心中剧烈的愿望读出来。）个别读——齐读

师：那我们一起来读读整段话，读诞生了重病的小鸟心中的剧烈愿望。齐读

3、朗读对话指导3、4小节

（1）小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的第3、4自然段，找出答案。

（2）小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说——生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？

（3）凤仙花同意了小鸟的恳求吗？为什么呀？（由于，所以）（你真会读书，用课文里的学问来答复教师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！

（4）“真对不起“,多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！

（5）哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——

（6）教师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）

（7）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难受了！但是，和善的小鸟并没有责备她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请同桌一起合作，一个当小鸟，一个当小草。留意它们说话的语气。

1）、同桌分角色合作练习读对话。

2）同桌朗读反应（你想怎样读小鸟的话，你想怎样读小草的话。）

4、学习5——8自然段

（1）没人能来陪小鸟，此时的小鸟真孤独。假如你是小鸟的好朋友，你想去陪它吗？你想什么方法去陪它，帮它呀？（你真是一个有爱心，助人为乐的人。）

（2）究竟是谁陪的小鸟呢？自由读5——8自然段。

（3）演示“缠“.

（4）牵牛花为什么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。（你能用由于，所以说一说吗？）

（5）出示牵牛花爬的过程，教师讲解。

（6）小鸟说，你爬的又苦又累，别爬了。牵牛花会怎么说？

（7）就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，最终——牵牛花高不快乐？指名读第6自然段。教师盼望你读的快乐一些。谁再读一遍？教师感受到了欢乐，也想读一遍，行吗？谁想像教师这样再读一遍？

（8）你现在想对牵牛花说些什么？（板书：助人为乐）

（9）小鸟一快乐病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着欢乐的心情齐读最终两个自然段。

五、结语：盼望同学们能常常把爱心送给别人，让身边的人都由于有你的帮忙而感到欢乐，好吗？下课！

《牵牛花》说课稿2

一、说教材：

1、《小小牵牛花》是一首具有民歌风格的儿童歌曲，2/4拍，二段体，六声羽调式。歌曲的旋律流畅，节奏紧凑，×××××|×.××0|的节奏不断变化消失，呈现出了活泼、欢快、热闹的心情，加上旋律中的四度、五度、八度音程大跳的应用及大跳后的连续级进，使欢快的心情起伏有效，生动地表现了农家儿童开朗、活泼的性格，唱歌了党的好政策给山村带来的可喜变化。

2、教学目标：

（1）力量目标：

指导学生用欢快的心情、圆润而富有弹性的声音演唱《小小牵牛花》。

（2）学问目标：

八分休止符（0）的学习。

（3）情感目标：

通过有感情的歌表演，唱歌党的好政策给山村带来的可喜变化。

3、教学重、难点：

（1）重点：

指导学生用欢快的心情、圆润而富有弹性的声音唱《小小牵牛花》。

（2）难点：

指导学生唱准唱好歌曲中带韵母a的字及精确把握八分休止符（0）的时值。

A、八分休止符时值为半拍而且在歌曲处于后半拍的位置，学生对半拍时值把握不准，因此，我在八分休止符处让学生用“ei”来代替，一是要让学生精确把握半拍时值，二是让学生把握唱歌的正确口型，保持微笑状态，以次到达一举两得的效果。

B、运用微笑来确定学生演唱的精确，一是要提示学生保持唱歌的正确口型，二是要让他们感觉到自己的胜利，从中获得嘉奖，在要嬉戏中完成难点的学习。

二、说学生

1、三年级的学生存在着奇怪心、爱仿照的特点。在学习和生活中，儿童总是喜爱亲眼看一看，亲耳听一听，亲自试一试。因此，在熟悉八分休止符的活动中，我在八分休止符处参加礼花，引起他们的留意，让他们也和多啦A梦一样吹起自己的小喇叭。

2、在之前的教学中八分音符学生已经把握，通过对八分音符的形成、时值的回忆，让学生自己找到规律来把握八分休止符的时值。

三、说教法、说学法

“轻松开心”的教学方法是学生培育音乐兴趣的关键，而音乐兴趣培育则作为音乐教学的首要任务和目标，因此我在教学中采纳了教师引导式、替代法将难点易化、听唱法的教学方法相融合。

1、教师引导式

通过旅游让学生去看一看，听一听，吹一吹，唱一唱的方式熟识歌曲。

通过对唱曲内容的表达，引导学生感受国家好政策带来的幸福、欢乐，激发学生的爱国热忱。

2、替代法将难点易化

在八分休止符的学习上，我引导学生分别用不同的韵母“ei、a”来代替八分休止符的位置，熟识后不出声音只保持口型，通过教师的表情及微笑图片提示学生该保持的正确口型。

3、听唱法

新课程供应自主的学习方式。在对唱曲其次局部的学习中我充分渗透了这一教学理念。首先，通过对唱曲不同形式的观赏让学生熟识歌曲旋律，其次，通过电子琴的帮助让学生自己演唱歌曲旋律，充分发挥自主学习的气氛，增加了学生学习音乐的自信念。

四、说程序

1、以学生宠爱的白雪公主、多啦A梦两位仆人公引导学生进入到课题，带动他们的奇怪心。

2、通过和多啦A梦学习吹奏小喇叭来熟悉把握八分休止符。

3、通过嬉戏让学生和多啦A梦竞赛吹奏乐曲把握歌曲第一局部的旋律，在此将唱歌的正确口型贯穿到第一局部的学习中，让学生轻松把握。

4、学习第一局部后让多啦A梦带大家游一游、看一看，倾听歌曲再次熟识歌曲。

5、其次局部歌曲的学习

A教师弹奏歌曲旋律，学生认真倾听。

B教师其次次弹奏歌曲旋律，学生轻声哼唱、跟唱。

C教师帮助学生正确演唱歌曲旋律。

D完整演唱歌曲旋律

E学生将歌词填入旋律中。

6、完整表达歌曲，并从歌曲中体会国家的好政策带来的幸福生活，激发学生爱祖国的热忱。

五、说板书

X八分音符

唱

半拍

0八分休止符休息（停）

板书是为了突破本课的教学难点而设计的。通过与旧学问八分音符的比照学习，强调了八分休止符和八分音符一样都是半拍的时值。

《牵牛花》说课稿3

各位领导、教师，大家好！今日我说课的题目是连锁调《牵牛花》。下面我将从七方面进展说课。

一、说教材

《牵牛花》是省编教材中班上学期语言领域的活动之一，这是一首连锁调，内容是“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答。”上下句首尾蝉联，通俗押韵，句式简短，适合幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花得意好玩，简单引起幼儿的兴趣。在诵读过程中，又能丰富幼儿对牵牛花生长特点的熟悉阅历，还可以使幼儿加深对连锁调儿歌的理解，因此此内容对于孩子来说是特别有价值的。

二、说学情

《纲要》中指出：鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力量。幼儿进入中班以后，能有意识地尝试着进展交谈，词汇量开头丰富，喜爱与家人及同伴沟通。虽然这样，但是有时候说话还是断断续续的，由于这个年龄段的孩子还不能记清事物现象和行为动作之间的联系，所以就需要教师通过儿歌、故事、嬉戏等形式帮忙他们建立事物之间的联系，丰富他们的阅历，从而进一步增加语言表达力。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的动身点和归宿，科学合理的活动目标对教学活动起着导向作用。《纲要》中指出：要制造一个自由、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈的环境，体验语言沟通的乐趣，同时结合本班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我分别从学问、力量、情感三方面制定本次活动目标：

1.通过诵读和看图,理解儿歌内容,了解牵牛花的生长特点;

2.能清晰、流利地朗读连锁调《牵牛花》；

3.感受连锁调儿歌的韵律美。

四、说活动预备

为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿奇怪心强，留意力不易集中等特点，我预备了《牵牛花》ppt课件、连锁调《牵牛花》动画、幼儿画册《语言》上。

五、说活动重难点

依据目标，我把活动重点定位于：理解儿歌内容，了解牵牛花的生长特点，感受连锁调儿歌的韵律美。

活动的难点是：能够清晰流利地朗读儿歌。

六、说教法、学法

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要教法有：谈活法、观看指导法、提问法。

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：观看法、嬉戏法、猜想法、小组合作法。

七、说活动过程

我采纳环环相扣组织此活动，活动流程为

谜语导入，激发兴趣——观看图片，大胆猜想——观赏动画，理解内容——诵读连锁调，感受韵律美。

（一）谜语导入，激发兴趣。

师：孩子们，今日我们的好朋友卡梅拉将带我们进入一个奇异的花园去看一种神奇的植物，但是花园王子将要考我们一个谜语，谁能答对才能去哦！

谜面：

小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。

红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。

谜底：牵牛花

师：孩子们，卡梅拉偷偷提示我们这个谜底可是一朵花哦，这朵神奇的花是什么花呢？

师:原来呀，神奇的牵牛花有一个大胆的想法，会是什么想法呢？我们来看一看------

（二）观看图片，大胆猜想。

幼儿观看画面，进展大胆猜想。

师：大家猜一猜，牵牛花它想干什么呢？让卡梅拉来揭晓答案吧---“牵牛花想爬到高楼上，看看漂亮的风景”，最终它实现自己的愿望了吗？我们来看一看花园王子给我们录的视频吧，里面还有花园王子编的儿歌呢---

（三）观赏动画，理解内容。

教师播放动画，幼儿观赏。

师：牵牛花的愿望实现了吗？为什么最终躺在地上吹喇叭呢？

教师依据幼儿的答复逐次出示课件图片牵牛花、高楼、树梢、东墙、篱笆、喇叭。与幼儿共同理解，梳理儿歌。

注：教师举例说明介绍连锁调儿歌的特点。

一句话的最终一个词和下一句话的第一个词是一样的，这样的儿歌叫连锁调。

（四）诵读连锁调，感受韵律美。

师：孩子们，花园王子要举办连锁调儿歌竞赛了，我们要抓紧练习哦！（幼儿看画册，教师有节奏地朗读连锁调，幼儿倾听并跟读。）

实行不同方式联系朗读连锁调：

1、教师大声朗读，幼儿小声朗读；

2、教师读一句，幼儿接下句；

3、幼儿读一句，教师接下句；

4、幼儿分组朗读。

活动完毕：孩子们让我们和卡梅拉一起去参与竞赛吧！

活动延长：幼儿和教师一起搜集一些连锁调儿歌放在区域活动语言区中，供孩子朗读，进一步感受连锁调的韵律美！

感谢大家！我的说课完毕。

《牵牛花》说课稿4

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个仆人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。“可见，他们平常相处得很和谐。小鸟生病以后，恳求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮忙了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。即帮忙别人、欢乐自己。

依据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是：

1.精确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮“、“蔓儿“、“缠在“等难读的字词。

2.体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力缺乏。

3.用“蔓儿“、“缠“、“榆树“等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。

教学重难点：

1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的缘由。

2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。

依据教材的内容，引导学生感受到邻居朋友之间互帮互助的关心、关爱、和谐共处生活的美妙。我设计了课前谈天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么嬉戏。学生兴致一下子被调动起来了。()他们各抒己见，看到他们兴高采烈的样子，我不仅为他们有这么好的朋友而感到快乐。

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读精确，把句子读通顺。在学生充分读的根底上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在详细教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比方：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难受、苦痛的感觉也读得不是特别明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而用劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了许多，但是我自己的情感还不够投入，没有到达预期的那种效果。

一、说教材

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个仆人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。“可见，他们平常相处得很和谐。小鸟生病以后，恳求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮忙了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了欢乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。即帮忙别人、欢乐自己。

二、依据教学目标说教学设计及教学感悟。

任教五年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本“,“教材要为我所用“的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点。王荣生教授在其专著《语文课课程论根底》中指出，语文教学内容“从教的方面讲，主要指为了到达教学目标而在教学实践上呈现的种种材料，它既包括教学中对对现有材料的沿用，也包括教师对对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换“.从王教授的论述中我们可以看出，就一篇详细课文的教学来说，课文内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为适宜的教学内容。

三、抓住重点段、重点词句，指导

1.抓住课文主线，让学生感受小鸟生病时孤独孤独的心情。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的根底上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进展教学。学生通过朗读感受到小鸟孤独、孤独的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤独、孤独的心情，从而把句子读好。

2.抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花“一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够娴熟。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树“等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，莫非你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要用劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。本课教学给我的最大感受是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮忙我不断提高自己的教学。

《牵牛花》说课稿5

一、说教材

《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内容已经特别熟识，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而可怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际状况，我经过认真斟酌，还是确定了以下几条教学目标。

二、说目标

1、通过重组教材，挖掘和制造课文空白，培育学生的想象力量。

2、通过说、读、写结合，培育学生的说话写话力量。

3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。

三、说教学设计及教学感悟。

1、着眼课文空白处，培育学生想象力。

这是本堂课我最感到骄傲的一点，由于能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本“,“教材要为我所用“的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近*五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍明显在一节课的时间里，我确定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重绽开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，熬炼他们的表达力量。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些好玩的嬉戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。在其次段的教学中，我又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最胜利的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么苦痛，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来劝慰它？“让学生将自己作为故事的一个人物绽开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花“一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。

2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花“一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维立刻就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈“,通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？“的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们仿照写作的东西才会更有血有肉。

四、说圆满

一堂课下来，总会留下各种圆满，我的课也不利外：

1、课时安排比拟紧急，很多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！

2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。

《牵牛花》说课稿6

一、说教材

《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐。

二、说教学目标

依据新课标中提出的“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、学问与技能：

精确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词

2、过程与方法：

通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力缺乏

用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮忙小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神

3、情感态度与价值观

让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮忙别人的同时，自己也会变得很欢乐

三、说教学重难点

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的缘由

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神

四、说教法学法

（一）教法

这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。

这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精致设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究严密结合起来，作为本文的又一教学手段。

这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，在最终一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的”口头表达力量，又培育了学生高尚的思想情操。

（二）学法

在学法上，我把学习的主动权交给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳“自读感悟法”、“小组合作法”。

五、说教学过程

（一）情境导入，引起兴趣

1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们熟悉新朋友，并伸出小手与教师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。

2、猜测：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。

（二）初读课文，识记生字

1、自读课文，把课文读通顺，并且画出不熟悉的生字

2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒

通过各种形式的读加强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开火车读等。

（三）再读课文，感悟赏析

1、读第一自然段，边读边想：他们会一起玩儿什么？怎么玩？

2、读其次自然段，边读边想：小朋友们生过病吗？生病时你的感受是什么？

这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与朋友开心的生活，又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。

3、角色扮演：请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为什么你们不能去陪小鸟呢？现在你们的心情怎么样？

这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不情愿帮忙小鸟，而是它们也无能为力，它们同样也很发愁。

4、小组合作读剩下的课文，并且争论：为什么牵牛花能帮忙小鸟？

引导学生重复做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”？

这一点的设计意图是：引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦，感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到隐藏在文字背后的牵牛花精神。

5、全班分成五大组，分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个角色分别说说各自的感受。

这一点的设计意图是：学完整篇课文后，再让学生体验角色，起到升华主题的作用。

（四）稳固拓展，展现提升

小组合作续写故事：小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢？

这一点的设计意图是：通过让学生自编故事，充分发挥学生的想象力。

（五）归纳总结

教师送给大家一句赞颂友情的名言：

没有友情，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

《牵牛花》说课稿7

一、说教材

《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简洁，主要叙述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内容已经特别熟识，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而可怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际状况，我经过认真斟酌，还是确定了以下几条教学目标。

二、说目标

１、通过重组教材，挖掘和制造课文空白，培育学生的想象力量。

２、通过说、读、写结合，培育学生的说话写话力量。

３、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。

三、说教学设计及教学感悟。

１、着眼课文空白处，培育学生想象力。

这是本堂课我最感到骄傲的一点，由于能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在始终在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发觉文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍明显在一节课的时间里，我确定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六,四个自然段着重绽开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，熬炼他们的表达力量。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些好玩的嬉戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。在其次段的教学中，我又引导学生联系实际生活绽开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最胜利的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么苦痛，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来劝慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物绽开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。

２、抓住重点段、重点词句，指导朗读。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维立刻就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们仿照写作的东西才会更有血有肉。

四、说圆满

一堂课下来，总会留下各种圆满，我的课也不利外：

１、课时安排比拟紧急，很多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！

２、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。

《牵牛花》说课稿8

［活动目标］

（1）借助诵读、看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。

（2）利用挂图，学习理解新词：篱笆。

（3）通过理解诵读儿歌，使幼儿获得欢乐。促进幼儿活泼开朗性格的形成。

［活动重点］

引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐。到达正确的背诵。

活动预备：

牵牛花爬上高楼，树梢，东墙的挂图一幅，活动牵牛花一朵；绿细绳，筷子。

［活动过程］

一、谈话导入，激发兴趣，观看挂图，初步感知画面内容

谈话：今日教师给小朋友带来了一幅好看的画，想看吗？

那好，先同意教师两个条件：

1、要宁静的看，不要出声音；

2、要仔细地看，把话的内容都记到脑子里去，教师要问的。能做到吗？

（幼儿观看挂图）

提问：你从画上看到了什么？

依据幼儿答案，介绍高楼高，树梢长，东墙滑，篱笆细的特点。

二、牵牛花的生长特性

提问：牵牛花为什么要爬到别的东西上面呢？

（用绿细绳和筷子演示，使幼儿明确牵牛花的蔓瘦长，软，不能自己站起来，所以必需缠围着别的物体往上爬。）

三、学习儿歌，理解儿歌内容，体会儿歌中的欢乐气氛。

（1）激发兴趣。牵牛花有的爬上了高楼，有的爬上了树梢，有的爬上了东墙，有的爬上了篱笆。可是有一朵牵牛花，却哪也没有去，她在那呢？小朋友看（出示活动牵牛花，贴于挂图中的地上），她为什么躺在这呢？听教师来说一首儿歌。

（2）示范朗读，理解儿歌内容。

提问：牵牛花为什么躺在地上？

小结：引导幼儿总结缘由，结合开头局部中高楼高等的特点。

（3）学习儿歌。

跟教师看着挂图一起说。

教师小声说，小朋友大声说。

请一个小朋友看着挂图领大家说。

（4）联系稳固

教师一句，小朋友一句连接说。

（5）活动延长连锁调

提问：教师说的一句的前面和小朋友说的一句的后面是怎样的？

这种儿歌叫什么名字？（连锁调）

我们以前也学过一首，叫……？（小苗圃）一起说一下。再说一遍牵牛花，比拟其异同。

小结：明确类似特点的儿歌叫连锁调，请小朋友的爸爸妈妈帮忙小朋友找这种儿歌，然后教给教师说。

附儿歌：牵牛花，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。

《牵牛花》说课稿9

一、说状况

我所执教的中二班，孩子的年龄相对来说有点偏小，入园时间是寒假后，小班的教育只承受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些根底学问把握不够丰富。但幼儿普遍喜爱听故事，与不知不觉中进展了语言力量。个别幼儿口语表达力量进展较好，大多数幼儿也能清晰表达自己的意思，只是个别幼儿奇怪心强，但不擅长表达或急于表达，课堂常规欠佳。针对本班幼儿的这些状况和本年龄段幼儿心理进展各方面的规律特征，我对教材作了肯定的调整。

二、说教材

《牵牛花》是省编教材中班下册语言第六单元的活动十一，是一首连锁调儿歌。内容为：“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”上下句尾首蝉联，通俗押韵，句式简短，适于幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花形象得意好玩，简单引起幼儿的兴趣。这首儿歌既给幼儿供应了熬炼朗读的时机，又丰富了幼儿对牵牛花生长特点的熟悉阅历。还使幼儿对连锁调儿歌加深了熟悉。因此说该教材的编排内容对孩子来说是有价值的。

1、活动目标：

依据本班幼儿状况和教材特点，我认为该活动应到达如下目标：

（1）借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。

（2）利用挂图，学习理解新词——篱笆。

（3）通过理解诵读儿歌，是幼儿获得欢乐，促进幼儿活泼开朗性格的形成。

2、重点难点是引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐，到达正确的背诵。

3、预备：为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿奇怪心强，留意力不易集中等特点，我预备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处理，可以移动，必要时再现出，以保证新奇性，有助于分散幼儿的留意力。

幼儿总是对新奇有变化的事物感兴趣，并且总是把四周的一切看作与自己一样的有生命，有感情。挂图这样处理比拟简单激发幼儿的感情和兴趣，易于教学活动的顺当进展。另外，与教材内容相关的挂图也可有效的帮忙幼儿理解记忆儿歌。

三、说教学设计

1、说教法。枯燥的说教对幼儿不起作用，由于幼儿是一个活动的个体，其留意力的集中是短暂的，需要不断承受新事物，不断承受新指令，借以维持其留意力。因此我打算采纳广泛的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面对全体的谈话，调动每位幼儿的积极性，把握每位幼儿的思维。

2、说学法。教学活动是一个由教师和幼儿同时参加的过程，完整的教学活动不仅有教师的教，还要有幼儿学的协作。本班幼儿比拟活泼，课堂气氛把握不好，就会走向混乱，因此我打算采纳集体问答于个别问答相结合的方法，促进幼儿学习。答案明确的请幼儿集体答复，分散型的问题请幼儿个别答复，做到动静结合。这样一方面扩大了幼儿参加面，另一方面也进展了幼儿的想象力和制造力。在练习稳固的环节中，引导幼儿用你一句，我一句的嬉戏法熟识儿歌，进一步激起幼儿兴趣，保证教学活动的顺当完成。

3、说教学程序

（1）开头局部：谈话导入，激发幼儿兴趣，观看挂图，初步感知画面内容。

谈话：今日教师给小朋友带来了一幅好看的画，想看吗？

提出要求：宁静地，仔细地看，把画记到脑子里。

提问：画上画的是什么？你还看到了什么？

你看到的牵牛花是在什么地方的？牵牛花为什么要爬到这些东西上呢？（随机介绍篱笆）

（2）、介绍牵牛花的生长特性

蔓瘦长，软，不能自己直立，必需缠围着别的物体往上爬。

可是有一朵牵牛花却没有往上爬，她在那呢？（出示活动牵牛花）她为什么躺在地上呢？过渡到下一环节

（3）中间局部，学习儿歌，理解儿歌内容

ａ、示范朗读，把握儿歌主要内容

提问：现在知道牵牛花为什么要躺在地上了吧？先来告知教师别的牵牛花爬到哪去了？（集体答复：幼儿看挂图，听教师提示答复，有的……有的……有的……有的……）

只有这一朵，哪也没爬上去，为什么呢？（幼儿个别答复）

小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出缘由。

ｂ、学习朗读儿歌

这朵牵牛花既好玩，又得意，我们来学一下她的儿歌好吗？

（用跟学法结合挂图朗读儿歌）

采纳各种方法熟识儿歌内容，如教师小声