《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教案龙山小学洪范分校一年级一班刘莉莉教学目标：认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“多”。正确、流利、有感情的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：认识11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：会写“多”；了解乌鸦喝水的过程。教学过程：一、图片激趣，认识乌鸦1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2.学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，学习生字1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。比较“找”和“我”。3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（1）借助拼音自读。（2）指名领读。（3）辨析字形。加一加：办：熟字“力”加笔画。“办事”要用力气，用力要出汗。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。出示“许士豪”的名字。放：认识“攵”，比较“攵”和“夂”。进：利用形声字的构字规律来识记。词语识记：旁：反文旁的“旁”就是旁边的“旁”，教师领读。高：出示“高金鹏”，反义词“矮”。三、整体把握，了解大意1.再读课文，标出自然段。2.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）生表演乌鸦喝水，其他人跟老师朗读课文。乌鸦的心情变化：着急——高兴——失望——满足四、写字指导1.出示田字格中的“多”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，指出问题如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。4.再次书写。五、小结作业1.读了故事喜欢这只小乌鸦吗？为什么？聪明，遇到困难动脑筋想办法。2.动脑筋如果没有小石子乌鸦还能用什么办法喝到水？《乌鸦喝水》教后反思龙山小学洪范分校一年级一班刘莉莉《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”

“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文