《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计一、前端分析：1、教学内分析：《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。2、学习需分析：学生对小说有了一定的阅读能力，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。对小说所体现的三国时代的背景认识不足，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。二、教学目标：1、知识与能：通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。2、过程与法：情境导入、把握情节、探讨死因、概括形象、拓展迁移。3、思想与感：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。三、学习重点：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。四、学习难点：探究杨修死因。五、课时安排：共三课时。六、教学策略：第一课时学习重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。学习难点：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。教学意图情景导入。

教师活动由《三国演义》开篇词（歌曲

学生活动

媒体使用《滚滚长江东逝水导入，进入情境。及介绍《三国演义》及作者。作者。罗贯中约约1400）元末明初小说家。名本，号湖海散人，山西太原人。他所创作的《三国演义》是一部章回体应历史小说。有《三国志通俗演义志演义》等多个版本。这部著作深刻揭露了

听歌曲。

播放歌曲。展示幻灯片11

封建统治集团内部的矛盾和斗争，表现了作者的社会理想，成功地刻画也众多艺术形象，具有很高的艺术成就。补充相关情节内容。整体把握熟读课文。清思路。注音：屯兵tún庖肋á恃才shì谮zn绰刀chāo讫q分析文章的结构层次。

看作者介绍。听补充。朗读课文。

展示幻灯片2划分如下：

学生讨论后明确全文分为展示幻灯片第一部（第1----3自然节三部分。杨修被曹操所杀。第二部（4----9自节记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部（自然节写曹操兵败班师。默读课文，初步思考回答：杨修和曹操留给你什么样的印

展示幻灯片4象？明确：关于这个问题的回答，学生只要能够说出两个人性格的主要特点即可，不必太细，以免影响后面的分析理解。第杨修为什么会命赴黄泉？请简

回答：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。回答：一部分。

要回答。曹操杀杨修是否杀得有理？请根据本部分内容发表你看法。明确：有有理之处，也有无理之处。

因为从曹操所发布的口令“鸡肋中洞悉了曹操的心事，被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。回答：有有理之处杨修身为曹操2

课堂小结。

学生在回答问题时，可以畅所欲言，各抒已见，只要答案合理，不强求一致。文章一开头就呈现出血淋淋的场面，杨修因为道破曹操的心事，被曹操以“惑乱军心”的

的高级幕僚不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处一是曹操确定了具有暗示性的口令自己具有不可推卸的责任二是处罚不公，斩杀了杨修，对自理由杀掉看起来杀得有道理。的亲戚夏侯惇却没有丝其实乱军心”还不是杨修毫处罚。被杀的真正原因，只是导火线而已。至于曹操杀杨修的真正原因是什么，有待于我们进一步学习。

听总结。布置作业。

阅读文章后面内容，思考杨修之死的真正原因究竟是什么。

记作业。第二课时学习重点：多角度地分析概括曹操、杨修的性格。学习难点：探究杨修死因。教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用掌听写生字词。握导入新课。第默读课文。

听写生词。默读第二部分默读时注意二部分。

进一步熟悉课文内容，概括曹杨矛盾发展中的各个小

文章的内容。故事。

回答：一语道破曹操题字的心事。遭到曹操的嫉恨。借曹操的题字分吃一合酥。点破曹操梦中杀人的伎俩。因“吴质”事件反而受到曹操的厌恶。教曹植出门的办法越发遭到曹操的忌恨。

展示幻灯片53

用一句妙语，评价曹操与杨修矛盾发展中的几个主要事件。批注曹操和杨修的行为表现，要简洁有趣。从记叙方式上来讲，这一部分属于哪种记叙方式？有什么作用？

为曹植作答教曹操起杀杨修之心。交流各自的评注情况。回答：属于补叙目的在于说明杨修之死的深层原因揭示杨修之死是曹杨矛盾发展的必然结果。标注出表现曹操心理活动的词

展示幻灯片6布置作业。

语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。你认为杨修之死的深层原因是什么？请依据课文作答。明确：注意第4自然段第一句话原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌课后练习二。

回答：主要词语如下：忌—恶---恶愈恶怒----有杀修之心。自由发言。记作业。第三课时学习重点：探究杨修死因。学习难点：用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用第齐读第三部分。

齐读课文。三部分。

这部分内容是写曹操强行进兵，结果惨遭失败，你认为这个内容和题目“杨修之死”有关吗？曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么呢？表现了曹操什么

回答：有关系意在证明杨修死前的分析和预见非常正确的，活曹操输给了死杨修目的仍在于揭露曹操杀杨修是忌才惑乱军心”只是借口而已。

展示幻灯片74

性格？学生稍作讨论，然后发表对杨修和曹操的看法。

回答：曹操兵败证明了杨修预测的正确性众人对他杀杨修之举自然就有疑意曹操厚1、关于修之死各种不同葬杨修，可以堵住众人之

展示幻灯片8的说法，主要有：

口在众人面前表现出知错(1)杨修恃才放旷于招致杀就改的举动，以笼络人心。身之祸。

这一举动表现了曹操阴险(2)曹操嫉妒杨修的聪明才智，虚伪的性格。故借口杀了他。(3)杨修插手曹家兄弟的继位之争，令他恼怒，所以杀了他。大胆质疑，畅所欲言，发表自己看法。既要注意观点的准确性，又要注意思维的活跃性。

自由发言。扩展延伸。课堂辩论。

是谁杀死了杨修？曹操，杨修？师：于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。请两组同学，分别就课文情节

展示幻灯片9事实，有理有据，展开辩论。对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果个巴掌拍不响就是这个道理

稍作研讨，轮流展开辨驳„„说说你的人才观？师：操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄赔

展示幻灯片105

了夫人又折兵不该不该！而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝真可“一失足千古恨遗憾遗憾！请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

交流表达。不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。

展示幻灯片11课堂总结。布置作业。

这篇文章采用了顺叙与补叙相结合的方法，层层深入，揭示了杨修之死的真正原因，运用白描手法塑造了杨修和曹操两个栩栩如生的人物形象。情节生动，叙事流畅，笔法简练，富有感染力。练