《散步》教学设计 一等奖

《散步》语文教学设计课题名称授课课题《散步》设计项目评价内容设计意图一、

学生

分析初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生国语水平还较差没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

二、

教材

分析散步》是人教版七年级语文上册第五单元的第三篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

三、

教学

目标

设计1.

知识与技能1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

2.

过程与方法1.导读导议。2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合

3.

情感态度与价值引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。四、

教学

策略

设计本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

五、

教学

过程

设计

教学过程设计

教学过程设计

教学过程设计

一、导入利用ppt展示公益广告（小孩子给妈妈洗脚）让学生谈谈自己的感受。展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子。二、了解莫怀戚莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安。重庆人。1982年毕业于四川大学。1980年开始文学创作。三、检查预习情况

（ppt展示）信xìn

服fú

：相信,佩服

。

嫩nân

芽yá：初生而柔弱的芽苗

。

分fēn

歧qí：差别；不相一致的地方

取qǔ

决juã：由某人、某方面或某种情况决定

拆chāi

散sàn：使家庭、集体的成员，或者成套的东西分散

委wěi

屈qu：受到不公平的待遇,心里难过；让人受到冤屈

粼lín

粼lín

：形容水流的清澈或水、石的明净

一yí

霎shà

时shí：极短的时间,片刻，一会儿

各gâ

得dã

其qí

所suǒ

：原表示各如其所愿,后表示各个都得适当的安排。

四、

整体感知

理清课文

1、师生合作配乐朗读课文

（提示：注意朗读的语速、语调、停顿、重音等）

2、再朗读课文的同时，其他同学请思考：

1.文中写了一件什么事？

明确：一家四口在初春的田野上散步的经过。2.从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

明确：和美教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

品味探究

思考：课文中哪些语句流露出浓浓的亲情，你是总样理解这些句子的？

提示：先请同学们采用圈点勾画读书法跳读课文，再四人一小组，展开讨论，做好旁批。

（总结：景美、人美、语言美）

五、小结背景音乐：《让爱住我家》学生齐读

“如果爱是左右手，就该一手递给夕阳，一手递给朝阳；如果爱是左右手，就该一手递给晚霞，一手递给朝霞；如果爱是左右手，就该一只递给金秋，一只手递给初春；如果爱是左右手，就该一只递给老人，一只递给小孩。”

六、作业布置1、

读一读，写一写词语2、

晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。

激发学生的阅读兴趣。对词语的理解是理解课文的基础让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如

“责任感”“孝敬老人”等。1．掌握基础知识基础2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。六、

课后反思朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的思想感情。本文语言生动形象富于感情。但对于初一的学生来说，把