《自然之道》教案

学科：文课题：自然之道

教案年级：年级

备课人课时数2教材解：教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。知识与能：认识9生字，会7个生字，正确读写“海鸥、争先教学目教学重难点

恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。2.有感情朗读课文理解课文内容体会文章表达的思想感情从中受到做事要遵循自然规律的教育。过程与法：通过初读、再读、细读这三个次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。情感态价值观理解课文内容体会文章表达的思想感情从中受到做事要遵循自然规律的教育。重点：学会本课的生字，理解课文容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。难点：理解课文内容体会文章表达的思想感情从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学板

教师指活动

学生学活动

设计意第一板：（一）谈导入，发兴1.学生齐读题。质疑导趣1.话导入同学们，学生解这里的大自然象万千，美无“道是什么思“自比；充生机，也充神然之道”？秘。今，你们将和师3.生结合习和课文

初识自然之道从题目面上了解什是“自然道此处对“”的理解仅仅对题目的浅层理解。激发学的学习

一起走大自然，了大自然，索大自然的在规律。节课我们共学习一篇自然中发生真实故事─《自然之》（板书相信同们会从中得到示。2.疑读文：课文题目自然之道”的是什么意思带疑初读课，感知课。3．主质教师筛选出重点题，深入探。

内容质。

兴趣。第二板：点拨助

1.检查课前习情况依1.生听写语，学生据学情点指导。能发现组词语特点教师依学情纠正出并分。的错误着力指导难的2.生自读课文读

检查预，了解学情，对学情进行重指导，以学定；次，字。2。体感知文内容。师巡视导。3.概文章主内容。教师进行法引导

准字音读通句子，一想，们之间发生什么事3.学自主概学会一种概括章主要内容方法

扫清字障碍，为理解容做准备；发词语特点并分，进行词语积的归类训练。体感知课文，文章内容进行纳。通过对概方法的引导与炼，学生学会简短的几句话清主要内容，握概括内容的种法。这设计旨在找准学的起点，真做到以学定教顺学而导，以促读，

第三板：深入文本体验感。

探究体，深入感悟。1.能抓重点词【设计意：探究解

1．学三、四自然：句，读懂们救幼的

充分预学生质研究“”的原因，会我们龟的一片

原因。2.住重点词探”和

疑点，助语言文字，住关键心受自然神奇等内“若无其”等理词

词语，行语言容。2.住有关词，理解们和向救幼龟的原。3.导感情地读。4学习五至八然段：究“害的惨烈，突对

义；结词语，读懂导口中自然之道”含义，行有感情地读，在中理解、感和体验3.感情地朗第三、

文字训，学会通过借词典、联系上文等方法深入解词语并体会语在表情达意面的重幼龟“伤害体会愚不四自然。

要作用突出第可及等教师创设情，

4.合有关重句子理

二学段特点；默读课5-8然段，解体会、想象表。

在理解句的基出有关子，体会幼受到的伤及人们的愚可及。

想象当的情景，进写话练，通过“语表达”富原文画面

础上，导有感情地朗，体会情感。5探究“救”一只，以写促悟感情朗，“害”更多只的多原因，反揣摩，触动生“心灵为什么样一片好心救了一幼龟，却害更多的幼呢？

触动学情弦。5.究原因：导学生关注全，学生在文关键处复揣摩，由入深地出“救一只害更多的多重原因引导学抓“悲叹”体会们的愚等，角体验朗读。底是为何悲、为何而？

及，领道理。体会愚，得到启迪

第四板：探究写作观察生中的

探究写：观察生活分层测

动、植等，看有什新发现？新发现写下。

的动、物等，看有么新发？把新发现下来。第五板：推荐阅读刚才我解决

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再引导生进入应用升

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大自然进行新的发现探究。整个设，从单元和专的整体考虑进了全面规划和思，注重了与活的联系，体了大语文观，重了探究、体，实现了对方的学习和迁移用，发展了学的语文素养，现了语文学科特点。板书设

自然之遵循保护

人海龟

违背伤害

教学反[教学反]《自然道》这篇课以作者行人在海岛所闻、见、所做、所想为索，描写了海龟群巢入海被食鸟啄食惊心动魄的突场景揭示了大自万物都生存之道，避灾难本能的秘密我在课进行教学设时，力主线明确，标定位确，按照从体一部一整体的结进行教。一、成。我觉得节课最大的点是学自由辩论。系上下，谈谈对向导的法。在课堂，我给生搭建了一充分发见解的平台引导学从不同角度思考问，时间非常分。学们敢于大胆言，课上出现了争的场面有的同学认向导做对。以此来这些旅者不再犯同的错误有的同学说导做的对。不能以牲几十幼龟的生命代价来人们觉醒。有的同认为向导的法既有的地方，也不对的方。可以说仁者见仁，者见智不仅拓宽了生的视，而且也提高了生的语言表能力。二、遗。一是学的主体性体在具体活动过程之。课堂是教师精心为学搭建的可供生生动泼主动进取面发展平台。课堂缺少了生的活动，者说学的活动不充，或者没有使全体生动起，那么，这课堂是乏生机和活的。这我在这节课作上的要缺失。我过观察算了一下，这节课没有完全动来（主是脑动）的生占着小的比例。什么原呢？对学生况把握准确，在教构思上主体性和全性考虑周全是其主因素。二是朗使课堂教学满情趣朗读是阅读学的一重要表现手段，对领悟情感冶情操养情趣很有处。所读文悟道披入情，调的就是读这节课，对朗读的理，没很好地与阅教学的点统一起来从而使读教学显得薄，显缥缈