《立足课本让低年级的写话变得轻松起来》（新铺镇北二小学傅珊珊）

立足课本，让低年级的写话变得轻松起来新铺镇中心小学傅珊珊新课标明确指出：“低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对‘写话产生兴趣’，要让他们学会‘写自己想说的话’。”语言是交流思想的工具，写话是由说到写的过程，口头语言是书面语言的基础。课文是我们学习的范本，我们要善于从课文中发现口头训练的切入点，善于挖掘文本中适合让学生进行看图写话的内容，指导学生进行有序的说话训练，以此锻炼学生的口头表达能力，以说促写，从而使学生的书面表达能力得到良好的锻炼，我们可以从以下三方面入手帮助学生提高写话的能力。（一）充分利用课本中的插图进行看图说话训练。二年级的语文写话训练仍然以看图写话为主，在平时的课堂教学中，如果课文中有适合同学们练习说话的插图，我会让同学们先观察图画，让学生进行口头表达训练。比如，在《保护庄稼好卫兵》这一课中，由于课文内容只是几句歌谣，内容简短，画面感极强。于是，我尝试着让学生看图说话，在练习说话之前，我明确说话的要求，说话的顺序应由上至下，由左到右，对图中的事物尽量要用具体的语言进行表述。由于青蛙、蜻蜓、太阳公公这些富有童趣的事物贴近孩子们的世界，所以孩子们很喜欢参与到这一项训练当中。孩子们你一言他一语，接连成一句又一句，尤其是在老师的提示下，孩子们的说话内容变得具体、生动。经过我们共同的努力，辅之以老师、学生的动作，这一节课的看图说话训练变得相当有趣。我们完成的看图说话内容就是：“一天早上，太阳公公笑眯眯地看着一块青青的禾苗地。禾苗地旁边是一个清澈的水塘，一只可爱的青蛙正瞪着它的大眼睛，看着旁边的禾苗地里是不是有害虫出现。两只小巧的蜻蜓在空中飞来飞去，这样的情景多美呀！”又如在《找不到快乐的波斯猫》这篇课文，文中有四幅图，分别画的是波斯猫在沙发旁边走来走去，波斯猫与燕子的对话，波斯猫与小蜜蜂的对话，波斯猫与小青蛙的对话。这篇课文以对话为主，内容很有趣。在讲授课文的时候，可以让学生看着文中的插图，进行看图说话训练，然后再与课文内容作对比，看文中用了哪些自己想不到的好词佳句，在对比中进步，在对比中学习。此类课堂上的口头看图说话训练之后，我会让学生将本课的说话进行小练笔，进行巩固，从而达到写话训练的目的。二、仿写句式、句段、积累词句。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”小学生的模仿能力特别强，他们的这一特性也可以运用到语文写话当中。在二年级的语文课本中，典型的句式、句段比比皆是，在课堂教学中要充分运用这些文本资源，引导学生进行句式、句段仿写。“积累语言材料是语言发展的基础”，让学生从模仿起步，逐步提高写话水平。比如在《做灯笼》这篇课文中有这么一句：“新年快到了，同学们都行动起来，想把教室布置得漂漂亮亮的。”这个句子适用于布置、打扫的写话内容。我让学生把文中的时间、地点、人物换一换，这样就可以变成平时适用的句子。于是就有了“元旦快到了，家里的爸爸、妈妈和我都行动起来，想把家里的房子布置得漂漂亮亮的。”比如《动物过冬》中的“早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的。树林里变了样，满地是落叶，一阵风吹来，他感到有点冷。”在扫落叶的看图写话中，就可以转换成“早晨，小红来到教室门前的空地扫落叶，地上满是落叶，一阵风吹来，她感到有点冷。”又如写关于植树这类写话，可以参照《清清的溪水》中的“棕熊刨坑，大象栽树，棕熊培土，大象浇水，他们俩重新把一棵棵树栽好。”可以转述为“小明和小红约好了一起去山上种树，到了山上，他们准备种树了，小明刨坑，小红栽树，小明培土，小红浇水。过了好一会，他们把一棵棵树栽好了。”在平时的课堂教学中，如果有合适的句式，我会让学生对句式进行仿写，我认为课文中的学过的句子就是要运用到平时的生活中。平时在课堂教学中通过“说一说”、“改一改”，慢慢地，学生就能积累一定的常用句式，写起来就容易一些，轻松一些，不至于一提笔就头疼，无话可写。三、指导学生运用一定的观察方法练习写话，规范写话用语。低年级的学生写话是想到哪说到哪，没有中心，没有条理，甚至说不完整。在进行看图写话训练时，我要求学生先认真观察图画，看清楚图中画有什么，一定要先想清楚图上画的是什么地点、有什么人（动）物、发生了什么事情，具体什么时间由学生定。一般在写之前，我都会让他们按照“一天上午，天气（怎么样），谁和谁在哪里做一件（怎样的）事情”这样的句式进行写话。比如在《快下雨了》描述燕子低飞的画面，第一段该怎么写呢？按照我们通常的写法，可以这样开头：一天中午，天空乌云密布，空中像泼了墨一样。两只小燕子感到非常难受，正努力地往家飞去。在我们平时的练习中，第一段都是以描述“时间、天气、人物、事件”为主。观察组图时，我会让他们按照一定的观察顺序进行观察，比如可以从上到下，由左到右的顺序，而不是想写什么就写什么。在数量词方面，我要求他们要使用正确的数量词，比如一根香蕉，而不是“一个香蕉”。要让学生尽可能地把话说清楚，想清楚再动笔写下来。写话不仅是把话说完整，更高的要求是把话说具体，这就需要同学们在原来简单的句子上加上修饰语，动脑筋思考。比如《帮助小白兔过河》描述小白兔在河边哭起来，大部分同学只会写“小白兔到了河边，发现没办法过河就大哭起来。”在这个时候我会引导他们观察小白兔的表情、动作，想一想是否可以用上学过的词语。于是通过思考就可以改为“穿着漂亮衣服的小白兔发现前面有一条小河挡住了她的去路，急着哇哇大哭起来，她不知道河水是深是浅，心里可着急了。”（这里又借用了《小马过河》中的句式。）在平时的写话过程中就应该规范写话，同时还应该尽可能地用上平时积累到的词语，尽可能地做到“学以致用”，让句子内容生动、充实起来。听说读写是语文基础能力的重要组成部分，小学生的写作教