创设英语教学情境 打造高效英语课堂

创设英教学情境

打造高英语课堂建湖县城南初中教育集团近湖校区

苏智慧摘要：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情,学生有机会运用已学到的语言材料以提高中学英语课堂教学的质量为目标新课标实施要求在教学中教师应更多地注重课堂教学情境的创设为学生创设出一个和谐主、宽松的学习氛围让学生更多地参与课堂教学变教为导使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣，做到师生互动尽欢时还有利于发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的健康成长。关键词：情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识,在教学过程,教师有的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场,以引起学生一定态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展,达到教学目的的一种教学方法。英国教育家洛克说得好童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想做的时候有在宽松和谐的课堂气氛中学生才能愉快轻松地接受一切而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣形成和谐活跃的课堂气氛教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。一、创直观情境，强学生求知欲望教师可以运用实物模型及言语的直观手段进行教学学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣减少学习的枯燥感激发学习抽象概念的动机直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识静态的知识变为动态的知识有助于展示事物的内部结构相互关系和发展过程有助于学生形成科学概念更好地深化知识和运用知识语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显必要学英语语法教学中的直观情境创设可根据具体教学内容合理进行。如教现在进行时可以用来表“责备言这一内容（如Youarealwaysbeinglate.就通过不同语音语调的示范朗读来促进学生的理解。教现在完成时与一般过去时的区别时，我采用线段这一直观画面来表示时间的先后关系。创设直观情境时可以采用以下两种方法。（1）利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境。心理学认为：初中生的情感容易受外界的影响，常随情境的变化而变化，具有很大的易感性。因此，教师可根据这一特点利用直观教具和仪态语言使语法课堂变得生动有趣努力创造和谐的英语环境从而提高学生学习的效率例如教授名词的单复数形式和howmany,howmuch，教师不可能也没有必要先逐条解释单复数规则，教师可以从网上找到一些色彩丰富的图片把它们贴在黑板上然后依据照片的内容与学生对话：：Look，whatsthis?SS：Itsanapple.TWhatarethese?SSareapples.THowmanywoappleswouldyoulike?„„采用上述方法让学生学习和掌握语法既简单又明了这样就能将枯燥乏味的

语法学习变成生动有趣的学习活动大大减轻学习上的难度让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。可见，利用实物、模型、图片、挂图、幻灯、录音机教师的体态等进行英语语法教学学生学习英语语法创设多样化的情境形象直观生动活泼有助于学生直接理解所学英语讲法也是优化课堂教学的一种重要手段。运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣例如在教授副词的比较级和最高级时教师可以用两分钟时间播放学生最感兴趣的2008年奥运会的几组精彩片段。奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前一下子吸引了学生然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片，并附上他们年龄、身高、体重等资料。此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。如：S1：Whoistaller\heavier\morebeautiful„AorB?S2：IthinkAis.S1：Whatishe\shegoodat?S2：He\Sheisgoodatplayingping-pong\swimming„在复习和巩固的基础上教师可以进一步引导学生学习新知识即副词的比较级和最高级。如：T：Soallofthemdidquitewell.muchbettertheotherplayers.Theydidbestintheworld.屏幕上出现：Well-better-best)。Whoplaysping-pongbestinourclass?SS：Xdoes/playsbest.T：Whorunsfastest?SS：Ydoes/runsfastest.T：Whojumpshigher,AorBSS：Ajumpshigher.T：DoesAjumpfar?SS：Yes/NO.T：CanIsay,〝Xdoesgood.YjumpstallerthanX.Xjumpslong?SS：NO.T：Why?„„二、创游戏情境，发学生参与热情是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体,在赋予儿童娱乐体验的同时也促进儿童认知情感和生活技能的发展使学生在笑声中更有效地学习更快地吸收知识它作为英语教学的重要辅助手段备受学生欢迎因此在英语教学中巧妙运用游戏能有效地激发和培养学生的学习兴趣树立学习自信心并促进学生的全面发展英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境,用较短的时间达到最佳的效,以激发学习动,发展多种能,启发思维和想像,对培养情感与个性都有很大的作用。学习七年级预备教材时，学习14个字母及自我介绍和一些问候语。为了巩固这些知识我在班里开展了一次找朋友游戏这个游戏是将个字母，做14张卡片，请14位同学到前排来，每人拿一个字母，把自己的位置按顺序排好队，当老师喊到C时，下面的同学举手，经老师允许后上讲台与持C卡的同学互相问候，交谈，交朋友。如果找错了请他回座位，其他同学纠正，不

管是找对了还是找错了老师都给以充分的鼓励和表扬通过这样的游戏活动的开展，充分体现利用真实的语言环境学习英语的目的，学生识记能力大为提高。我们同样可以把阅读短文改造成“按提纲复述故事把方位介词的训练改编成“蒙眼摸物猜方位”的游戏；把描述活动过程的学习任务改造成DIY游戏，让学生边做边说；把重点句型，改造成歌曲，反复吟唱„„总之，教师要努力使问题情境变得活泼有趣。过去式是初中重点语法，尤其是不规则动词变化，很让学生“纠结我把这种操练，编成chant，学生一边打着节拍，一边齐声读。Babysit,babysit,babysat;Bear,bear,bore;Become,become,became,Begin,begin,began,Break,break,broke,Bring,bring,brought„这种手、眼、嘴、耳诸多感官同时参与的练习，往往使学生乐此不疲。为了进一步巩固不规则动词过去式我准备了许多精美的卡片每张写上不规则动词或过去式由于动词和过去式写在不同的卡片上随机分发到不同学生的手中，然后请同学“找朋友到动词原形和拿到动词过去式的学生要互相找到对方并站到一起结对最后要求他们按顺序排好队大声读出这些动词及对应的过去式。这种动词过去式记忆练习活动中学生不必端正地坐在座位上毕恭毕敬地“聆听”教师的“布道是自由下位活动，课堂气氛很活跃，很轻松。学生也在欢声笑语之中掌握了重要语法知识新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务之一“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心此，这种看似游戏的趣味性问题情境显得尤为重要。三、创表演情境，养学生交际能力英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程前使用的新教材的编排也力图体现这一特点新教材以语言结构为主体不但教学生语法结构而且教学生如何使用语言通过使用语言来学习语言使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的“gamesandact“Askandanswer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习JEFCbook1B，Shopping这一单元Lesson116时，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品让学生当场表演。这样的情境创设，既能使学生身临其境人人进入角色进行语言实践又培养了学生用英语进行交际的能力。如我对我的学生见面就用英语打招呼！Howareyou?Nicetomeetyou.„用英互相问候，而且交谈中也要带上些学生掌握的英语句子或短语，分开时也要用英语See！等等，这样做学生很高兴，既可以听懂老师讲的英语又能和老师用英语交流学生感到很自豪于是就有了信心学好英语了。在英语课堂上对学生要说一些简单的英语，让学生在英语环境中学习，如

It'stimetostartnow.Let'slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：Excuseme,whichisthewaytotheEastStreetHospital那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯„„这样学生很快便会掌握课文中的对话巩固了所要学习的知识同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。教师亦可根据当时当地的实际情景画出一些带有工厂商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。教师说英语教学时，可用明显的体态语言或教学所用到的实,帮助学生理解所说的英语，必要时可用中文翻译，使学生明白意思又觉得学习很有趣。使严肃的课堂变成了生动活泼的英语乐园这样给学生增添了无穷的情趣让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，培养学习兴趣，建立学习自信心。四、创活动情境，拓学生思维空间它是指教师尽量给学生以动口动手的机会尽量使学生的多种感官协同活动因此活动情境的创设便具有现实意义中学英语语法教学中活动情境创设的最根本途径是让学生进行尽可能多的交际活动学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。例如：当讲到情态动词（may,need,must,should和have）的用法区别时，许多学生弄不清楚，于是我创设了一个交际活动情境Kate的英语字典丢失了去图书室借用一个星期等到周末自己买了字典后再归还我扮演图书管理员，一个学生扮演Kate，与我进行如下对话。A：Ican’tfindmyEnglishdictionary,MayIborrowone?B：You’relateYoucan’comein!Whyyousolateagain?A：I’msorry,brotherhurtleginthesportsmeetingand’ttohelpgotoday.SoI’mlateagain.MustIcopy5oowords?B：Oh,sorry.Wellno,youtcopywords.Butdoremember,ifyouhavesomethingspecial,youshouldletmeknowintime.OK,gobacktoyourseat.很自然地对话中六个情态动词都用上了学生一看就明白这六个词该怎样区别使用。为了强化，我还另请了几对学生上台进行了以此为背景的模拟表演，取得了明显的教学效果。总之在中学英语语法教学中创设良好的教学情境十分必要这样特意创设教学情境使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。五、创故事情境，养学生表达能力

故事是学生成长过程中不可缺少的一部分它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固以此激发学生的兴趣高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角,感到不是在学英,而是在用英语与别人交际,因此故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。复述背诵课文是一般同学头疼的事情复杂的任务容易挫伤同学们的学习积极性。我们可以帮助学生化繁为简，以点带面，来培养学生复述、背诵课文的兴趣。如在背诵语第5单元课文“Abravegirl”时，教师可帮助学生把整篇课文分成若干要点人喊救命——老爷爷在火势很猛的厨房里——王芳披着湿了的衣服冲进去——用毯子扑灭了火出老爷爷——王芳受伤住院治疗——其他人来看望她生围绕要点和课文情节内容进行语言资源整合点带面，这样同学们很快就能够进入状态轻松愉快地完成了任务在这个过程中同学们充分发挥了自己的想象力和创造力。故事教学是一种很好的英语教学方法它不但激发了学生的兴趣简化了学习内容学生提供了各方面语言训练能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来故事教学的确具备了许多优点但是运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？六、创合作情境，养学生探究能力创设合作情境是指教师要充分发扬教学民主变学生只有听记答的权利的教学为学生同时具有讲评问的权利的教学合作情境的创设要求学生与教师取得情感体验上的和谐这种和谐意味着师生双方取得一致的满足要达到这种情感上的和谐教师必须主动缩短与学生的心理距离必须信任学生热爱学生、建立民主、平等的师生关系。在语法教学中创设合作情境，有利于改变那种死板乏味的学术式讲演教学创造一种活络有趣的生活化交际教学例如在教过去进行时态的用法时我没有将