《浅谈小学英语单元整体教学》吴川市城建小学卓海英

浅谈小学英语单元整体教学吴川市城建小学卓海英【摘要】小学英语教材的编排以单元为模式，每个单元的内容主题比较独特，教师在教学过程中需紧紧把握好单元主题，以此进行各个知识点的讲解和传授。在小学英语课程教学中应用单元整体教学模式，有利于学生从整体角度学习单元内容，实现教学设计整体规划与新知拓展。笔者主要对如何进行小学英语单元整体教学作浅谈，并列举出部分有效的策略。

【关键词】小学英语单元整体教学设计

单元是小学英语课程的基本构成模式，教师采用以单元为整体的教学设计能够让知识变得更具连贯性和统一性，不仅可促进学生对旧知识的巩固，还能够让新知识拓展的更加集中。整体单元教学并不意味着纯粹按照教材内容进行教学，而且对整个单元内容进行研究、整合和重组，整体设计教学，解读单元主题，从而全面提高学生的英语知识综合应用能力。

如果能够将不同单元、不同主题的教学内容实现一定程度的汇集，采取单元整体式教学模式，相信知识教学的成效会得到大幅提升，学生的知识也会更加系统。这种教学方法在很多单元的知识讲授中可以加以实践，教师要灵活利用这种教学方式，推动学生语言能力和语言素养的提升。一、词不离句，句不离篇在进行单元整体教学时，教师首先应当寻找词不离句、句不离篇的基本原则，这一点在小学英语教学中尤为重要。小学生接触到的语言点相对比较少，学生学到的内容比较浅，大部分时候课堂上是让学生对于一些单词、句法、语法和日常生活用语的表达加以熟悉。大部分单元的主题和学生的日常生活十分贴近，这个时期教学的目标也是培养学生语言应用能力。在这样的背景下，教师就要有意识地将词汇、句子的教学作为语言教学的重心，在单元的整合过程中突出这一点，这样才能让单元整体教学为学生语言能力的逐渐提升带来推动作用。比如，“Let'seat”与“Let'sdrink”密不可分，然而单词学习往往在会话教学前面，使会话句型以及单词都是新的，学生学习的难度增大了。如果教师在教学当中巧妙预设，在句子中融入词汇，可以使学习难度得到降低，体现了词不离句、句不离篇的基本教学原则。如Unit5《Let'seat！》单元中食物是主题，在教学当中，教师可以把新单词引出来：把学生分成几个小组，以6个食物类名词命名展开竞赛，这就把学生的兴趣激发出来。而“Let'sdrink”的教学和这个单元又有很多相似之处，教师可以将两个单元实现有效的汇集与整合，在呈现很多词汇、用语乃至句型时可以有针对性地对比。这会让学生的学习感受更加直观，对于语言点的吸收也能更为充分，教学效果会更加显著。

一、实现单元主题的整体解读

小学英语教材中选取的内容比较贴近学生的生活实际，像见面问候、介绍家庭、动物、颜色、食物、饮料和购物等，每个单元主题都具有较强的目的性和针对性。在小学英语教学过程中运用单元整体教学模式，教师首先需在整体上把握单元内容，然后仔细划分井然有序的进行教学，并制定好具体的单个目标。学习英语课程的第一步是积累基本知识，小学英语教师需认真研究讲解知识的方法和技巧，帮助学生掌握学习窍门。而且整体解读单元主题，还能够增强小学生对英语知识的整体把握能力。

例如，在讲授U4《Weloveanimals》时，本单元的知识主题是动物，重点句型有：What’sthis?It’saduck.What’sthat?It’saduck.教师可让学生针对自己喜欢哪种动物，以及该动物的总体印象和外貌细节为话题进行课堂讨论，根据个人对常见动物的了解介绍它们的特点。小学生在讨论教学过程中，教师需引领他们认识、学习和使用本单元的新词汇：pig、bear、cat、duck、dog、elephant、monkey、bird、tiger、panda、zoo等，从而实现从整体上解答单元主题，突出教学重点。由于话题比较集中，学生在学习时比较关注，对单元内容的吸收和掌握也更为深刻。

二、实现多种教学方式的统一

小学英语单元整体教学要求教师灵活运动多种教学方式，整合单元内容能够有效节省课堂时间，提升教学效率。在新词汇教学方面教师可从课文或句子着手，不仅帮助学生记住词汇的字母组合，还应理解其具体含义。每一个英语语句中都有和动词、名词、介词等相配的词组，将单词融入到具体语境中可让学生练习英语词组的使用方法。英语知识的学习本来就是词句结合、句段结合，特别是在单元整体教学模式下，通过教师对多种教学方式的合理应用，可让学生系统性的掌握英语语言的表达技巧。

比如，单元主题为Colours（颜色）。本单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介绍、问候他人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来呈现本单元关于介绍、问候他人的重点句型。本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。MissWhite（怀特老师）在向Mr.Jones介绍MissGreen。呈现出介绍人的句子：Thisis...以及打招呼用语：Goodmorning.接下来的Drawandsay活动，学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的Let’slearn部分学习四个颜色名称：red,yellow,green,blue.教材通过孩子们观察雨后彩虹中的颜色来引出词汇及句子：Iseegreen.并通过Let’sdo里Showmegreen的指令，来使学生操练颜色类单词。在第三课时Lettersandsounds部分里，学生开始学习字母ABCD四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。WuYifan到Mike家里做客，Mike向妈妈介绍WuYifan。WuYifan同Mike的妈妈互相打招呼问候，在此过程中引出重点句式：Goodafternoon.Nicetomeetyou.接下来的Let’splay中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时学习到的重点句式。第二课时中Let’slearn部分通过孩子们给Zoom和Zip的图像涂色，引出本单元的另外四个颜色名称：black,white,orange,brown.并在Let’sdo中呈现了四个与颜色相关的指令性活动：Sitdown.Standup.Touchtheground.Turnaround.Starttoread及Let’scheck针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、阅读判断、连线等活动。本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：Coloursong。C部分为故事阅读课时，Zoom和Zip早上在花园里见面了。他们互相打招呼问好，复习了本单元的重点句式：Goodmorning.Howareyou?Fine,thankyou.然后Zoom开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后Zip发现花园里挂着禁止摘花的标志。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。

三、实现新知拓展的优化整合

在小学英语教学过程中，教师采用单元整体教学设计可让学生以积累为基础进行适当拓展，突破教材的限制和实际生活有机融合。因此，小学英语教师需引领学生将课堂所学内容巧妙迁移至具体情境中，实现自然延伸。小学英语教材中针对各个单元主题的编排，大多都属于连续性的知识内容，教师可对它们进行统筹规划，适当调整顺序，实现文本重组，符合小学生的学习需求和认知规律。而且学生在以固有经验为前提有利于对新知识的学习和接受，再通过循序渐进的课时安排，可实现新知识的逐步拓展和升级。

以Unit6为例，HappyBirthdaytoYou.首先用歌曲《HappyBirthdaytoYou》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。生：Todayismybirthday.  Mother:Happybirthdaytoyou.  生：Thankyou.   "Let'shavesomebirthdaycake."这句子既长又难，我是这样教的。手指着桌上的蛋糕学说：cake,birthdaycake."拿起蛋糕送到学生面前，havesomebirthdaycake.Let’shavesomebirthdaycake.用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥、乏味。接着马上变换角色进行表演。A:Todayismybirthday.Father:Let’shavesomebirthdaycake.  A:Great.形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。  五、操练表演，巩固应用。课堂操练形式多样。目的为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。例：Unit6，新授完毕，老师问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？学生争先恐后地举手。教师又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练。）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《HappyBirthdaytoyou》的歌声再次响起。在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。在情景发展中适当应用所学语言，并让一些学习尖子脱颖而出。四、总结

在小学英语教学活动中采用单元整体的教学设计，教师可将教材中的知识重点进行归纳和整合，让学生在系统中学习英语知识，掌握语言交际技巧。为此，小学英语教师需针对不同的单元主题进行精心设计，整合教学资源，帮助学生更好的学习英语知识。参考文献：[1]孙倩,王丽君.小学英语单元整