《福耳朵》孙梓评-工作纸及设题分析

《福耳朵孙梓评_作纸及设题分文篇：孙评《福耳朵》1记忆中童年有过那样一个午后，在家中灰扑暗沉秋香色系的客厅里，光线老被阻绝在外似地。厚实方正的办公桌旁，闲来无事，奶奶抱着我，长茧的手指抚摸着我童稚柔幼的发，然后轻轻摩挲着我的耳朵。那时，我仍是轻软的直发、掌心尚未写满迷惑复杂的河图，我的耳垂，像一滴厚厚的泪，奶奶说：“你是个好命的孩子。”2不管是不是真的，奶奶的话，总像一句祝福。3那时，我惯爱腻在大人身边，听他们叙说自己的世界。大人总是很放心我，他们知道我是一个沉默的孩子会带走或转述这些秘密爸的秘密妈的秘密奶的秘密。姑姑的秘密。我爱这样被默默地允许，好像藉着语言踏入一个未知的世界——我想，我真是个好命的孩子，并且，我其实完全不介入那些秘密。这样的参与，与隔离，是一种安全的幸福。4渐渐长大的途中，我的耳朵一直很安全。没有太多暴力言语进入，也没有太多杂音会左右我的心智。生活干净苍白，像一件反复洗褪了色的老制服。晾干又穿上，脏了就洗，然后循环。惟一一次危险时刻，是我调皮，使唤不听。爸爸要我帮忙去洗衣店拿个东西，我不理，自顾自玩弄着铅笔盒里身高不一的铅笔。于是，在一个来不及理解的状况下，一个猛然向我飞来的算盘，甩中了我的左耳。从那时开始，我拥有一点小小的左耳失聪，不是很严重，有时候声音进入时会像被吸住的磁铁，不能准确地敲中我的耳膜。我没有怨怪父亲。我知道，我仍是个好命的孩子，这只是一次意外。5国中开始住宿之后，每天熄灯，便躲进棉被里偷听随身听，耳朵像是可以接受外界的秘密隧道，让各种声音通过、进驻。那时候的生活和身体都很瘦，小说里读“我要蜂蜜和尼采就可以过活感到深深艳羡我为我要的不过也就是一杯廉价的咖啡和深夜广播节目。听素昧平生的主持人用极好的声嗓在看不见的空间里，经营、复制、描绘他的生活，他身边还有看不见的工作人员，听众深夜送达的消夜，那一切有别于厌烦的中学生涯的。甚至也开始与同学一起虚拟出一个不存在的角色，用不存在去写信给不存在。6然后，深夜躲避教官，躲进被里，戴上耳机，调好频道，被子的缝隙可以看见窗外隐约摇动的凤凰木树影一则又一则地屏息细听主持人是否刚好挑选到自己的信？他相信了我们虚构的人生吗？他将用他柔腻的声音逐一念出我们捏造的故事吗？在不能超越的制式生活里，惟有这仅有的一点虚构可以救赎以多年后当看见日本电影里，有人藉由深夜广播节目的听众明信片表达秘密隐忍的爱意那一式一样的青春粒子遥远地击中了我明明是一出不喜欢的电影却还是不得不移情地想起所有已消逝的青涩过往就像一叶飘坠无言的桃花心木7我如此深信我有一只幸运的耳朵，可以陪伴我度过惨绿岁月。我也喜欢声音与耳朵的互换，宿舍每一间房间里挤着十二个男孩，来自岛屿各处，带着各自的生活习惯，改变茁壮中的声腔，每一种声音都像是一种自我介绍，身世多重。我学习聆听他者，让那些渐渐渗透我，改变我，填满我。然而“我”还剩下甚么？有一类纯粹不变的原料，是不被改变的吗？8朋友曾问我：失去视力和失去听力，害怕哪一项？9我思考许久，最后坦承：甚么也不想失去。眼睛的世界那样可喜，听见声音却更像一种心灵的共振，闭上眼睛也能让情节自己呼应。我不能放弃两者，也不愿被两者放弃。10

亦曾经想要编织一个故事，形容恋人的相遇是为了耳朵。我相信一只美好的耳朵

像花瓣般诉说，超越了语言可以承担的。恋物者的耽溺密语可以在其中重复操演，让相遇的漩如同耳蜗的漩，搅拌、淹没……11耳朵上那滴厚厚的泪，也会忍不住在爱恋来临时刻滴落吗？12年纪更长，我不确定我的耳朵是否真为我带来福气，偶尔揉搓耳垂，是否已违背命运？无从得知。但耳朵真是神秘，我已经更为习惯倾听。倾听朋友所要诉与我的，试着用灵魂翻译，声音里也躲着一些情绪吗？13往往也是深夜，电话铃声倏地响起，我从自己的范围起身，接听电话。话筒那头传来不同朋友的不同心情或事件。言语的丢掷是不确实的，于是试图整理彼此，让困顿在矛盾的身体，可以沿着虚线离开。14我们真的听懂了他人？在片段的话语中所要组织排列的究竟是哪些心情？有时极幸运的，找到一些眉目，让挫折开花，微妙无用，舌头安眠，隐约来了一些突破，因此很开心，谢谢彼此的陪伴。有时极不巧的，困兽失去翅膀，左右都很为难，忧郁下雨，天气大坏，电话里过度着沉默的水纹，一圈圈泛开、又泛开，最后草草收线，情绪仍像堵住的下水道，独自酝酿着负面的字眼。15聆听是可以扩大的同一无意中探身试探的双人舞步尔在聆听的攻防战里，彷佛也存在着理解的企图和无能为力。就像朋友丢来的只字词组，肢解后的情感微末，要如何透过聆听使拼图完整，还原情意的源头，还能够体贴抚慰，适时建议？在说话的双方，只是让话语凝成固体，又或者，宁愿话语也能够变成梯子，一阶一阶，通往另一座盛开的楼阁？16倾诉与聆听都是契机，如果一个闪神，错失某一关键语，是否就会在两者之间，坠入一个自己也无解的迷涡？或干脆让庞大的命运的手轻轻摩挲着彼此的耳朵像谁早就说过的甚么寓言一样，等着验收结果，我们因为甘愿，就能从此学会降服？17我仍坚信我有一只福耳朵。18当我颠簸行走于世界界可以前进后退地听见来自各处的声音时不听。收线之后，房间只剩下自己面对方才与朋友通话后的泡沫，它们仍像前往巡访暗礁的船桅，在黑夜中不肯罢手。语言是高明的表演者，惟有透过它，剧目可以进行。但表演本身也会令人迷眩目盲，不那么能确定此刻与当下，是否真实？夜里失眠时刻，暗中，也听得见时钟指针移动像渐渐推近的质移耳朵该要学会分类吗？让情绪的颜色拥有各自的调色盘让声音有它的路标，可以循靠，去到它想去的地方？19偶尔也会想起记忆中那个童年的午后，安静的客厅，方形电视机也沉默着没有歌唱；然后奶奶的手，摩挲着我的耳，那微刺的触感，就像是时间递来的指纹，在我的耳朵上进行小小的确认。20有时候我也会情不自禁地想起自己的耳朵，它仍拥有被祝福的质地吗？21前不久，我返家，彷佛已经老去却又元气十足的奶奶，亲腻地坐在我身边问我人生前途的种种课题，那些我老是答不出来也无意抵达的目标、方向、可能。对话像飘摇的小舟行驶在晴日之海，懒洋洋。22奶奶边聊吃完了半个橘子后在我不注意时然又伸手抚摸了我的耳朵，熟悉的茧的微微刺痛袭来，慢慢地，欲言又止地——她像在思考着甚么，沉默了好一会儿，然后终于笑着说：哎呦，你的耳朵变薄了。

《福耳朵孙梓评_作纸及设题分1.第一篇共有个段落，假若把结构分成五个部分，试指出哪些部分由哪些段落组成。部分

组成段落第一部分

第

１

段至第

４

段第二部分第三部分

第

５第８

段至第７段至第１１

段

段第四部分

第１２

段至第

１８

段第五部分

第

１９

段至第

２２

段（设题目的：让学生把篇章内容，大致分为几个结构段去阅读。这有助他们聚焦在“我”成长的不同阶段去展开阅读。学生第一次做未必就完全做对，但结合后来的阅读经验，他们会回头再修订本部分的答案提示：學生可以循以下三个途径摸索閱讀方向：篇章题目；首尾段带出讯息；篇章的脉络例如提示句、重复出现的关键词句、事理情的发展等教师注意让学生参考上面的提示，从文本中找出划分的理据。学生要能就自己的划分方法提出理据。有了理据，任何分段方法，都可以结合阅读经历，由学生自己进行修订。

2.为什么“我”认为自己拥有一只“福耳朵”试从以下三个人生阶段分别作答。人生阶段童年時期國中時期長大之後

耳朵听到内容大人们的秘密广播主持和听众们的生活故事自己虚构的故事宿舍里同学的说话里反映出的生活习惯朋友诉说的情绪和片言只字

为什么说“福耳彷佛可以藉此通向一个未知的世界而毋需介入参与。因为它们充实和调剂了国中时期刻板的生活因为能够还原情意的源头，让我能够体贴抚慰，适时建议，不会错失沟通的时机。（设题目的：让学生从“题目《福耳朵》去展开阅读，抓住篇章的内容重点；追踪比较作者三个重要的成长阶段，让学生对全篇脉络的事”“理／情”形成一定的认识。提示：学生要能大致划分出上面三个时期的段落（结构段）要对在这些时期里发生的聆听事件有大致的认识（内容重点）对众多事件和福耳朵”的关系有一定的概括能力（分析综合）

题目问“原因，必须针对性作答（能力较佳的学生，可以设短答题，让他们尝试用自己的文字作答。(1)童年时期：因为我”被允许“听”大人们的秘密，彷佛可以藉此通向一个未知的世界。(2)国中时期：因为我”开始学习“聆听他人的故事如广播主持和听众们的生活，自己写给主持人的虚构故事，以及宿舍中同学们的生活习惯等等)让他国中时期刻板的生活得到充实和调剂。(3)长大之后：因为我”开始“倾听”朋友的诉说，尝试理解里面带着的情绪，从片言只字还原说话本来的全部面貌，以及它们的真正意思，让我能够体贴抚慰，适时建议。

3.试根据文意，找出以下比喻的本体。喻体(1)“探身试探的双人舞步和攻防战（第段）(2)“拼图（第段）(3)“泡沫（第段）(4)“调色盘（第段）

本体說話者與聆聽者之間互動的通过程由说话者片言只字组成的完整的说话内容声音里不真实的一面用以分辨声音里面的情绪方法能力高的学生，可以问上面喻体在文中的意思(1)聆听是说话者与聆听者之间互动的关系犹如跳双人舞步，需互相合才能成就一个聆听与沟通交流的良好过程；也犹如攻防战，一攻一防说一听，才能听出说话者说话内容的深意白说话者说话意图和目的作适时回应。(2)说话者的只字词组像拼图一样会组成一个完整的说话内容，必须需要细心聆听才不会丢失其中小块重要的语。(3)说话与聆听的内容有其时空性，或会有其不真实的一面，会令人迷失盲目，故要听出真实的一面(4)在聆听的过程中，需要把所听得的内容中的内在情绪加调控及分类处，不能原貌地全盘接收4.“我已经更为惯倾听”（第段参考第3题的比喻，综合说明作者是怎样倾听朋友的诉说。作者会倾听朋友说话里面的情绪，学习分辨聲音裡面的种情緒。他会扩大聆听的范围，注意跟話者有一个互動的溝通過程以还原情意的源头，还能够体贴抚慰，适时建议。他聆听时也会尝试把話者片言隻字組成的完整的說話內容，即使聆听结束了，也会想反思音裡哪些才是真实的内容。

5.作者在“年纪更长的时候说：(1)“我不确定我的耳朵是否真为我带来福气”（第段）(2)“我仍坚信我有一只福耳朵”（第段）你认为以上两句话是否自相矛盾，试加说明。不矛盾，作者前一句话是对于自己在孩童及国中时期耳朵听到的哪些隔离及虚假的说话而作出的怀疑与反思，是以后他能明白所谓福耳朵就是能细心聆听，听出说话者的意图、情绪及真实内容的领悟所得。（设题目的：让学生抓住全篇文章最重要的内容──成长后怎样把聆听”变成真正深入地“倾听；用以对比：(a)“童年时期作者“隔离式”的“”，(b)“国中时期作者“虚构式”的“听”，（它们都不是真正的聆聽－－即使當期時作者一度以為那是幸福。(c)结合题目，了解作者对自己的“福耳朵是否为他带来福气的看法。提示：学生要明白“喻”的修辞手法（修辞）各个“比喻”应独立割裂地理解要把它们结合第4部分的内容，才能明白作者要表达什么意思纳、分析、理解）

综合第4部分的内，引导学生对福耳朵”和“福气”的关系形成一定的看法（分析综合）6.在文章的末段，试推测说明，为什么奶奶说作者的耳垂变薄了？因为作者没有能够好好回答她关于作者人生的种种提问，所以奶奶借这句话取笑他福气薄了。（或：因为奶奶见到作者没有能够好好回答她关于作者人生的