古诗二首《鸟鸣涧》教案

Word第第页古诗二首《鸟鸣涧》教案古诗《鸟鸣涧》教案篇1

教学目标：

1、采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

3、自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法。

教学重难点：

1、采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2、自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积累了不少古诗，今日，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听

2、老师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。〔板书题目：鸟鸣涧〕

二、新授

1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？

2、鸟鸣涧是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

3、自由发言，引导同学与文本对话，理解诗句意思。

〔1〕安静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么——安静。〔板书：夜静〕后来诗人听到了——鸟鸣〔板书：鸟鸣〕，诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？〔月亮出来，照亮了大地〕诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？〔确定格外光明，板书：月明〕你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？〔没有，有静有动，反而是更加使诗人沉醉于其中〕你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？〔板书：境美〕

〔2〕绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。

〔3〕在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为应当怎样读呢？〔舒缓，悠然，沉醉〕谁来读读？〔引导同学反复诵读古诗〕

〔3〕王维的诗作人们特别推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

〔4〕请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

三、拓展

如今，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好预备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来互相补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》〔怎样背诵才能静——声音轻，速度慢〕；

四星题——说说带点词语意思；

〔人闲——人安静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声〕

五星题——读古诗，想象画面〔你喜爱哪一句——诗美，你描绘的景色也美〕

〔这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？〕

在朗朗的'读书声中，我们结束了今日的古诗挑战赛。我要庆贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还把握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！

四、小结

同学们，古人云：腹有诗书气自华！感爱好的同学课下可以连续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗

五、板书设计：

《鸟鸣涧》

唐王维

山中月夜

美静

六、反思：

设计理念：古诗的教学尤其要注意让同学在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让同学读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感

教学中，曾有一个同学质疑：这首诗究竟描写的是哪个季节？引导同学分小组商量、沟通。还是有歧异。我耐烦地引导同学通过查字典理解“桂花”的含义。同学通过查字典并结合诗的内容最终全都认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特别的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不冲突。同学们心情高涨，课堂教学也进入佳境。

古诗《鸟鸣涧》教案篇2

一、同学分析

本校是一所各方面比较先进的农村学校。这些小伴侣从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有肯定的切身感受。此时正是中秋节，同学已经观看了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了沟通。学习这两首诗有了肯定的基础。但农村同学学问面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有肯定的欠缺。需要老师帮助同学体会写作中的技巧。

二、教学目标和设想

1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。

2.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

4.自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法。

5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。

三、教学预备

1.《古朗月行》古诗课件。

2.《古诗二首》课件。

四、教学重点和难点

1.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。

3.把握自学古诗的方法。自学另一首古诗。

4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

五、教学过程

〔一〕师板书“暮江吟”。让同学试着猜猜题目的意思

解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。

〔二〕学习古诗《暮江吟》

⑴初读，解决不熟悉的生字。

师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。

生自读古诗，解决生字。

师：谁有信念站起来读读这首诗。

⑵再读，划出不懂词句。

⑶品读，参考学习资料与同学深化研讨。(可依据同学实际选取其中一种方案)

方案一：同学自由提出问题，自由商量。

师：大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。

生提问题。师引导同学利用自身查找的资料逐一解决问题。

生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？〔师重点解释“可怜”引导同学通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。〕④铺？〔师可以让同学自身先绽开商量。同学可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔软了，所以不能用“照”“射”这样太剧烈的词，应当用词温顺一些。师也可引导同学看图感受。〕……

方案二：师引导同学逐句理解。

师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起专心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？

生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……〔对于同学自身能解决的问题可以让同学解决，解决不了的老师可以帮助。〕