《语文园地一第2课时》示范公开课教学设计【部编人教版一年级语文上册】

6/6《语文园地一》教学设计第2课时【教学目标】1.背诵古诗《咏鹅》，借助图画大致了解古诗描述的内容。2.在大人的帮助下，用听读、表演读等方式学习童话故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，了解古诗主要内容。3.通过和家长、老师等大人一起读，感受阅读的快乐。【教学过程】一、日积月累1.谈话导入，引发兴趣。出示古诗插画，引出鹅。导入语：同学们，仔细瞧，图中画的是什么？预设：鹅。提问：在日常生活中，你见过鹅吗？它长什么样？预设：学生自由回答，言之成理即可。过渡：白鹅优美、高贵，受到了许多人的喜爱。唐代时，有一位著名的诗人叫骆宾王。他七岁时，有一次，与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫，他非常喜欢它们，就为它们写了一首诗。骆宾王笔下的白鹅是什么样子的呢？今天我们就来学习这首诗歌《咏鹅》。2.初读古诗，练习朗读。（1）初读古诗，读准字音。①学生听读，教师正音。教师提示听读要求：1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。点拨：“曲项向天歌”的“曲”应该读“qū”，一声。②指名读。教师就学生朗读进行指导，强调“曲”这个难读的音。③同桌互读，纠正读音。④猜猜“咏”的含义。引导：仔细观察“咏”字，它的偏旁部首是什么？预设：咏是口字旁，和嘴巴有关。点拨：“咏”字的左边是一张小嘴巴，代表歌咏，“咏鹅”的意思就是夸奖鹅。⑤学生齐读，教师可播放情境课文（跟读版）。3.细读古诗，了解大意。（1）作者介绍。出示骆宾王的图片和文字介绍：大家好，我是唐代诗人，“初唐四杰”之一的骆宾王，字观光，文集有《骆宾王文集》。（2）理解诗文大意。提问：请同学们借助插图和古诗内容，用自己的话说说本诗的大意。①理解词语。项：脖子。②理解句子。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。译文：鹅，鹅，鹅，一群白鹅伸着弯曲的脖子歌唱。白毛浮绿水，红掌拨清波。译文：雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波。（3）把握诗文内涵。①提问：诗里写了白鹅哪些身体部位？分别有什么特点？圈画“曲项”“白毛”“红掌”。在“曲”“白”“红”下面加点。预设：写了白鹅的脖子、羽毛和脚掌。白鹅的脖子是弯曲的，有漂亮的曲线。它的羽毛是白色的，脚掌是红色的。②提问：请你说一说这首诗中表示颜色的词语，为白鹅画一幅画像。圈画“白”“绿”“红”。预设：表示颜色的词语有“白”“绿”“红”。指名学生展示白鹅简笔画。4.情境诵读，形象感知。播放情境课文（诵读版），让学生进一步感受白鹅的特点，及作者对白鹅的赞美之情。5.情境背诵，理解记忆。（1）点拨：你能根据黑板上的简笔画背一背诗歌吗？边背边想象画面：大白鹅身上的羽毛雪白雪白的，它们伸着弯曲的脖子在歌唱，快活地在水中摆动着红掌游动。（2）同桌互背。（3）男女生接龙背。6.古诗拓展。过渡：《咏鹅》一诗写出了白鹅的特点，接下来，让我们来学习另一首咏物诗《苔》。出示古诗：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。（1）初读古诗，读准字音。①出示古诗，教师诵读，学生跟读。②指名读。教师就学生朗读进行指导，强调“苔”应读“tái”。③同桌互读，纠正读音。（2）细读古诗，了解大意。①作者介绍。出示袁枚的图片和文字介绍：大家好，我是清朝诗人、散文家、文学批评家袁枚，字子才，号简斋，代表作有《随园诗话》《子不语》等。②理解诗文大意。提问：请同学们借助插图和古诗内容，用自己的话说说本诗的大意。a.理解词语。白日：太阳。苔：苔藓。如：像。b.理解句子。白日不到处，青春恰自来。译文：阳光照不到的背阴处，苔藓却能长出绿意来。苔花如米小，也学牡丹开。译文：苔花虽如米粒般微小，依然像那高贵的牡丹一样绽放。（3）把握诗文主旨。提问：为什么苔藓能在没有阳光的地方生长？点拨：因为苔藓的生命力旺盛。苔藓凭着坚强的活力，突破环境的障碍，焕发青春的光采。提问：作者说苔藓像米，突出了苔藓什么特点？点拨：突出了苔藓微小的特点。提问：苔藓如此微小，却也要像牡丹花一般热烈绽放，体现了苔藓怎样的品质？点拨：苔花虽微小，但它生命力旺盛，从不放弃自己，自信绽放。认真履行大地赋予的使命，执着地证明自己的存在。设计意图：采用多种形式引导学生进行古诗的积累、诵读，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。二、我爱阅读过渡：学完了古诗，接下来，我们一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》，读这个故事和读其他课文不同，我们要“和大人一起读”。1.初步交流，了解共读。（1）提问：课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你们可以和谁一起读故事？预设：可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、邻居阿姨一起读故事。（2）提问：在家里，你一般是怎么和大人一起读的呢？预设1：一般都是爸爸妈妈读故事，我认真听故事。预设2：有的时候大人读一句，我跟着读一句。预设3：当故事里有很多角色的时候，我会和大人一起表演着读。过渡：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更有趣。接下来，你们就先和老师一起读，看看小白兔和小灰兔之间到底发生了怎样的故事。2.多样朗读，感受共读的乐趣。（1）师读生听，感受听读的乐趣。①教师读故事，学生听故事。教师明确要求：请你认真听我读，感受听读的乐趣。②提问：听大人读故事有趣吗？为什么？教师指名学生回答，言之成理即可。③交流分享：谁来说一说你都读懂了什么？教师指名学生回答，言之成理即可。（2）合作朗读，感受跟读的快乐。①学生跟读：请学生选择自己喜欢的段落，老师再次读故事，学生指着对应的段落跟着读。②师生合作读：学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读故事的其他内容。（3）表演体验，感受表演读的快乐。①引导：刚才大家都喜欢读小白兔种白菜的内容，接下来我们来表演读。A.借助图片理解难懂的词语，如“翻土、施肥”等。提问：小白兔是如何种白菜的？请你圈画出来。圈画“把地翻松了”“种上菜籽”“浇水”“施肥”“拔草”“捉虫”。B.老师读故事，学生尝试做动作。可邀请一位学生上台配合表演。C.同桌合作朗读表演：一位学生读故事，一位学生表演。D.提问：小白兔辛勤耕种的时候，小灰兔在干什么呢？预设：小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。点拨：小白兔辛勤劳动，小灰兔贪图享受，他们俩形成了鲜明的对比。②引导：后来，小灰兔的白菜吃完了，又到老山羊家要白菜时，发生了什么？接下来，我们学着用表演读的方式，一起来读一读小白兔和小灰兔最后在老山羊家见面的部分。A.师生表演读：学生表演读小白兔和小灰兔的话，教师读其他部分。B.提问：小朋友们，老师读完这个故事，有个问题不明白，为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔没有白菜吃？预设：只有自己种，才有吃不完的菜。提问：这篇故事告诉我们什么道理？预设：只有靠自己的辛勤劳动，才会有所收获。3.分享阅读，畅谈共读的快乐。提问：从大家高兴的表情中，老师感受到小朋友和大人一起读的快乐。谁来说一说，老师和大家是怎样一起读故事的？小结：和大人一起读时，可以认真听大人读故事，可以和大人一起读故事，可以和大人一起边读故事边表演，还可以讨论不懂的问题，这样读书特别有趣。4.拓展阅读。过渡：通过阅读《小白兔和小灰兔》的故事，我们感受到了和大人一起读的快乐。接下来，让我们再读一读《狗熊请客》的故事吧。（1）出示文章，合作朗读，感受跟读的快乐。狗熊请客①狗熊有好多朋友：山猴啦，羚羊啦，野猪啦，斑马啦，犀牛啦，兔子啦，花猪啦，等等。②狗熊要在他生日那天请朋友们来吃饭。③狗熊刚刚搬过家，大伙儿都不知道他现在住的房子在哪儿。④他决定给每一个朋友写一封信，把新房子的标记告诉大家。⑤狗熊走出房子看了看，瞅见房顶上正栖息着一只鸽子。⑥狗熊高兴极了，不禁自言自语地说：“对，我就在信上说，我家房顶上有一只鸽子，这就是标记。这样，朋友们一定很容易认出我的新房子！”⑦生日那天，狗熊为朋友们准备了十分丰盛的饭菜，把屋里屋外收拾得干干净净、整整齐齐。⑧但是，狗熊从清早一直等到天黑，始终不见一个客人来，他纳闷极了。⑨聪明的小朋友，请你开动脑筋想一想，这究竟是怎么回事呢？（2）提问：为什么狗熊的